站在讲台上，教师不能不想着自己的这节课，也不能不想着学生。曾听一些老师问：“这节课效果如何？”“这节课和老考试有什么关系？”在问话人看来，每节课的教学都要立竿见影，每节课都必须从学生的利益出发，这是可以理解的。
但是，我常想。看当今的成年人，凡是遭受非议的无不与当年受教育有关。比如语言不当、出言不逊、阿谀奉承、假大空，等等。“教育”不一定全部来自课堂，但课堂究竟有没有教给学生正确的判断，值得反思。
20世纪80年代初期教科书的内容，现在都不好接受，然而，教师不得不在那样的状态下去教学。记得我87年毕业参加工作的第一堂课，让学生学习岳飞的《满江红》，整个课堂气氛使然，情绪激扬，充满了爱国情怀，一堂课满满的正能量。
我认为，教育最需要的是爱国情怀，人道主义精神。要通过教育唤醒人，发展人。首先是教师的觉醒，教师的自省意识。教师首先成为一个活生生的人，才能去唤醒别人，才能有面对生命的课堂，教学才有可能发生！
同样，我也常想到，学生在基础教育阶段，让他们养成好习惯，也是为了未来。习作单元课上，让学生反复修改，领略写作的愉快。语言交际课中，启发他们学习表达能力，领悟语言的智慧。
我常常感慨应试教育的无趣、无义、甚至无用，学生用了十几年时间学语文，成人后仍然不能正确地运用母语，真可惜。从小学到高中，有多少老师教过他们，我不清楚，但我想到，如果每个老师都能在不同的阶段正确地“教”，就能多给学生留下一些有用的东西。
每节课，都与未来有关！
