普雷马克提出:利用频率较高的活动来强化频率较低的活动,从而促进低频率活动的发生。看到这,我想起我在教学中遇到的情况,我们实行高效课堂,分组教学,根据课堂表现和回答问题的次数和质量,教师要给这一小组得分,每一节课根据得分的高低,评出本节课的冠军小组,每天根据每一节课的分数评出每天的冠军小组,每月再评出月冠军,月冠军学校会在大会上给予月冠军以表彰和奖励,那要想得到月冠军,就得在每一节课积极表现,每一组的每一个成员的表现直接和本组的分数挂钩,学生为了最后的冠军小组,前面的每一节课的课堂上都需要好好表现,认真上课,在课前的前置学习中也需要认真对待,学校之所以采用这种高效课堂的教学方法,目的是希望每一位学生能够努力学习,认真对待每一节课,可以以优秀的成绩毕业或考上大学。这种方法是不是间接“要想吃肉,先得吃青菜”。人们常说,触景生情,睹物思人。今天看了这一章,才知道,原来带着学生复习或考试,也可以采用这种方法,让学生处于曾经处于的环境中,可以激发学生曾经的学习场景,让学生想起曾经学习的内容,以后在教学中也可以试试这种方法。
“三个臭皮匠顶个诸葛亮”——头脑风暴效应,我觉得这种方法挺好的,在学生学习和教师教学中,可以运用这种方法,激发大家的想法和才思。学生在写作上,很是头疼,我的学生大多数是成绩很差的学生,成绩差,并不能说明他们脑袋瓜就笨,有一次我们要写作一篇写人的作文,大家都不知道写谁,怎么写,我就采用了这种头脑风暴法,把其中一个学生的名字写在黑板上(前提是经学生同意),让大家说说这个学生的相关信息,大家说的五花八门,写了满满一黑板,然后大家一起把黑板上大家认为的最重要的内容留下,不重要的去掉,最后学生根据黑板上的内容写一篇作文,学生一致认为这个写人的作文挺好写的。
在我们学校要办校刊时,需要大家集思广益出谋划策,我们几个语文老师采用头脑风暴,给校刊命名,给栏目起题目,最后校刊的名字就是从我们几个老师提供的名字里挑选的,所以头脑风暴在教学中,用好了可以起到事半功倍的效果。
我学故我优,优雅不是外表的优雅,而是由内而散发的气质,终身学习,活到老,学到老,我们要把学习当成一项终生的事业,前几天,看到网上流传着一首歌曲,这首歌曲是有一群退休人员演唱的,动听的歌曲,优雅的姿态,给人以美的享受,评论区到处是大家的赞美声,退休不是结束,而是开始。我身边还有一批因为喜爱读经典的人,大家因为喜爱而聚在一起,每一周周日大家聚在一起读经典,学易经,有小孩,有老人,有各行各业的人,风雨无阻,看到他们,对我触动是非常大的,也激发了自己要不断的学习,同时,在教学中,也要激发学生的学习热情,让他们也把学习当成一项终生的事业。