今天阅读了这本书第二章的第二节
第二章 整本书阅读的策略构建
第二节 捕捉闪回策略
创作长篇作品，作者通常会设置一个重复出现的场景、人物、画面，或者动作、语言，甚至“道具”，帮助读者借助重复形成勾连，强化印象，领受作者的思想情感。运用捕捉闪回的策略，需要自觉关注重复出现的语言、动作和场景。
一、重复出现的语言
作者列举了几部名著，如《老人与海》中“如果那男孩在这里”、《追风筝的人》中“为你千千万万遍”等，突出作品中重复出现的语言的作用。言为心声，语言是塑造人物的重要手段，重复出现的语言具有强化人物性格特征、凸显人物思想、展现人物内心世界的重要作用，在阅读理解中的重要性不言而喻。
二、重复出现的动作
设置闪回是我国传统的创作经验，捕捉闪回是我国传统的文本解读经验。作者在这部分列举了《水浒传》中出现的的酒歌，《红楼梦》中林黛玉重复出现的动作是读书、抚琴、葬花、作诗。薛宝钗重复出现的动作则是送宫花、结璎珞、扑蝶粉、送燕窝。这是曹雪芹可以塑造的“二元对立”的形象。关注到她们重复动作的不同，联系她们的思想观念，从中可以辨析出作者的态度，从捕捉的闪回出发，可以逐渐深入地走进文本。还有《骆驼祥子》里，作者四次描写祥子的“笑”。捕捉到祥子重复的笑，或者能够发现祥子面对不同情境的哭，都能够帮助学生在动态变化中分析人物，看到作者写作手法的高妙。
三、重复出现的场景
小说中的场景往往潜藏着作者的独特用意，重复出现的场景，其用意指向更为显著，需要在阅读过程中给予重视。《红岩》中重复出现革命者吟诵诗歌的场景让人印象深刻。《边城》中“虎耳草”一共出现了5次，在这个重复出现的场景里，可以窥见人物心理，能够看到人物变化，充分体现了场景闪回的作用。
“捕捉闪回”需要学生对重复出现的场景、人物、语言保持敏感，使之成为自觉的意，建议教师经常提醒学生边阅读边标记。
【思考：“捕捉闪回”这一阅读策略，教师如果能指导好学生在阅读的时候运用这一策略，在学生阅读的过程中学生就能运用这一策略更好地走进文本，理解作品，理解作者。】
