“小老师”代替“一把抓”。回想起自己任教低年级时，担心孩子的年龄较小且对孩子们的能力没有完全了解，所以班级的各项事务我都亲力亲为，一个月下来感觉体力透支。怎样改变现状呢？新学期应运而生的“班级小干部制”让我的班级管理走上了正轨。想不到班级小干部们做得很棒，同伴影响的力量不小。

通过一些工作我最大的生本班级管理实践心得或经验就是：依靠学生进行班级管理，真正做到事事有人做，人人有事做。下面来浅谈我的一些简单管理实践发现及心得。

一、拉近关系，从名字开始

尽快记住学生的名字，很多老师有一个误区，认为拉近学生距离是拉近全班同学的距离，其实这是一个误解，我认为所谓拉近学生距离，不是指一个班级整体，而是一个个具体生动的人。对于班主任而言，“拉近学生距离”就是“拉近你与班上某某的距离，一直到你拉近了班上所有的某某的距离”。

二、生本建设，要学会倾听

最初班级都是每天早自习五分钟之内收作业，然后余下的时间提问背诵，但效果非常不好，经常有学生早自习就在补作业根本无法参与知识的背诵，科代表都反映收作业困难，背诵知识也混乱。学生就提意见每天在分时段收取各科作业，先由组长收齐再交给科代表，速度和效率大大提升。对提出有针对意见和有效建议的同学进行表扬和加分，对一些不合理的无厘头建议也进行回答和解释，保持一个良性互动和循环。

三、赏识教育，建生本小组

用赏识的眼光看待学生，多多委以重任同时建立生本小组，加强小组合作。学生的学习任务终归要由自己才能完成的，别人是不能代替或包办。只有让学生参与，自己完成，他们才能把知识内化成为自己所有。作为班主任，我经常提醒自己，要为学生提供最大的主动权和参与机会。

为了搞好班级纪律，我们分好小组并且起好小组名字。让学生在小组讨论来自编班级管理条例，例如哪一组同学想到的纪律要求被我们编成班级管理条例，就起名叫：×××组管理条例，在班里公布、实施，由想出这个条例的小组来负责该项内容的监督与实施，想不到各小组学生纷纷踊跃编写条例，他们想的比我想的还要完善。

学生看见这些纪律要求变成有自己组名字的管理条例感到很光荣，他们都像“当官”一样神气、认真，这样班级的纪律也在慢慢走向规范。在我们的班集体中，人人有官当，人人给人管，每个学都是平等的，每个孩子既有自己的责任和义务。大家都很认真守着“岗位”。特别是自信心不足的慢生，他们有了这样光荣的“岗位”，便产生了自信和骄傲，我充分的把管理学生的主动权交给学生，让学生活动起来。

四、贯注动力，多表扬学生

教育中我比较关注学生情感的体验。要让学生感到开心和成功，就需要多表扬。以前表扬都是机械性的单调的：拍掌，你真棒等等，看得学生都很厌倦了，已经失去了表扬的意义。而在生本教育管理下，表扬可以是丰富多彩的。

而当我跟学生交流的时候，我希望能让学生感到高兴和自豪，当请同学回答时，我会说：“请我们可爱的思彤回答”，或“请我门帅气的张琛回答”，或“请聪明的琳琳”等等。当他们听到自己是可爱的、帅气的、聪明的、或是老师特别喜欢的，至少心里上是更乐意接受。

表扬是一种值得我们进一步开发和使用的艺术，教师应探讨多一些能让学生感到喜悦的有个性表扬方式，使学生不会害怕学习，不会觉得自己笨，而是要使学生感到学习的成功和愉快，使之爱上学习。

五、惩罚分明，要以身作则

在学生有进步时，及时表扬，犯错误时也要毫不留情的批评。要树立班规原则，越界者绝不姑息。这样才能形成一定的集合力及凝聚力。

六、关爱学生、早解决问题

多多鼓励学生反映问题，包括成长问题、家庭问题、学习问题、班级问题等等，所有的问题都可以通过多种方式去商议解决。我班的学生解决问题可以通过我，也可以通过他们各自的小组或班干部组织，倡导有问题早解决。

七、有趣班会、从自己做起

班会课多让学生自己唱主角，班会课会让班干部和组长上台总结发言并建议。我个人当然也会提及一些问题想法，然后让学生们去集体商议决策。

一般一次班会就相对于一堂活动，活动可以是学习文化知识，品德、行为习惯各种方面，如果没有什么班级事务，我们就玩小游戏，例如成语和诗词接龙、脑筋急转、各种公式知识抢答、你比划我猜等简单益智，同时采用小组合作竞争的方式，既学习了知识又进行了小组建设。

通过生本教育的实践使我认识到教育不能只是单向地传授，教育的终端是学生的主动发展，而不是教师的善于传授。只有让学生自己去完成，他们才有空间去创造和锻炼，以至能充分开发他们的潜能。这就是生本教育说的“借力”，依托学生资源来教育，而获得事半功倍的效果。