2025.10.12 星期日 晴
一、文本解读
《爬天都峰》是四年级上册第五单元（习作单元）的精读课文，本单元核心任务是“学习留心观察周围事物，并将观察所得有序、具体地写下来”。课文不仅是叙事佳作，更是观察与表达的“范例文本”：作者以“爬山前—爬山中—爬上峰顶后”的时间顺序为线索，先通过“高”“陡”的视觉观察，立体展现天都峰特点，用具体场景让“险峻”更具象；再聚焦人物，通过“对话、动作、神态”的细节观察，刻画“我”与老爷爷的形象，避免笼统表述；最后以峰顶对话升华情感，既揭示“相互鼓励可克服困难”的道理，又自然融入“居然爬上来了” 的真实感受，形成“观察—感受—表达”的完整链条。教学中需紧扣这一范例价值，引导学生从“读懂内容”转向“学会写法”，为单元习作奠定基础。
二、学情分析
四年级学生已具备基础的自主阅读能力和简单的写作能力，能借助拼音、工具书理解生字词，也能理清课文的基本脉络，按顺序写出简短片段。但在习作相关能力上存在明显不足：一是观察细致度不够，描写景物时易笼统概括；二是刻画人物时缺乏细节，多直接表述性格或心情；三是难以将“观察到的事物” 与 “自身感受”结合，文章缺乏真情实感。作为习作单元的精读课，需针对这些问题，以课文为范例，引导学生逐步掌握“有序观察、细节捕捉、融情于景”的写作方法，帮助学生将阅读中学到的观察与表达技巧迁移到习作中。
三、教学目标
1. 掌握“攀、颤”等字词，理清课文顺序，能口头描述活动经历。
2. 学会“特点+场景”的景物观察、“语言/动作”的人物观察方法。
3. 体会“观察+感受”的表达效果，完成 100 字左右片段写作。
4. 能在写作中融入真实感受，体现真情实感。
四、教学重难点
1. 重点：学“有序观察、抓细节”方法，尝试用“特点+场景”“语言/动作”描写。
2. 难点：理解“观察+感受”写法，完成片段写作。
五、教学准备
1. 教师：课件（天都峰细节图、观察方法简表）、观察记录表；
2. 学生：带小物品（用于观察练习）。
六、教学过程
（一）情境导入，明确目标
1. 播放天都峰细节视频，问：用一句话说天都峰哪里险？
2. 导入：今天学作者“观察+写作”方法，板书课题（旁注“学观察 练写作”）。
【设计意图】快速激发兴趣，明确习作单元目标，不拖沓。
（二）初读课文，理顺序
1. 自主朗读，标记“作者写作顺序”。
2. 讲“攀”（动作演示）、“颤”（联感受）。
3. 用“首先……然后……最后……”概括顺序，板书（旁注“写作参考”）。
【设计意图】快速落实字词与顺序，关联写作，节省时间。
（三）精读，学观察方法
1. 景物观察
（1）指名读1-2自然段，问：作者用什么场景写天都峰“高/陡”？
（2）对比：“很高”和“峰顶在云彩上”哪个清楚？（懂“特点+场景”）
（3）小练：观察小物品，说“特点+场景”（同桌速分享）。
【设计意图】快速学景物观察方法，即时小练，不展开讨论。
2. 人物观察
小组读3-7自然段，填简化“观察记录表”。
小组分享：“小朋友，你也来爬？”—惊讶，“攀铁链—坚定”。
小练：观察同桌动作，说“动作+状态”（指名2人）。
【设计意图】简化表格，减少展示人数，快速学人物观察方法。
3. 观察+感受
（1）齐读8-10自然段，问：作者除对话还写了什么？（“居然爬上来了”的惊喜）。
（2）讨论：去掉感受，文章会怎样？（懂“观察+感受”重要）。
（3）小练：说“观察内容+感受”（指名2人）。
【设计意图】快速突破难点，为写作铺垫。
（四）总结+片段写作
1. 师生填“观察方法简表”（景物：特点+场景；人物：语言/动作；表达：+感受）。
2. 片段写作：《我观察的______》（100字左右，有序、有细节、加感受，教师巡视）。
【设计意图】快速梳理方法，立即写作，落实习作目标，不拖延。
（五）作业布置
1. 基础：抄“景物/人物”描写句各2句，批注好处。
2. 拓展：用表格记“一次经历”的“顺序、内容、感受”（为单元习作蓄力）。
【设计意图】兼顾巩固与单元习作准备，不增加负担。
