张文质老师提到的生命化的教育内涵很多，我理解的其中一点是个性化教育，也是他说的本土教育，就是了解个体之间的差异性，根据孩子的具体情况实施教育，也称为因材施教。
有时候我会想，幸好每个孩子出生后有一个家庭，而不是直接送到学校来接受集体教育，家庭教育是实施因材施教的主战场。在学校实施因材施教是很不容易的。张文质老师在《教师的使命》中提到，美国的教育家鲍耶尔反复强调，学校越小越好，小到校长能叫出每个学生的名字，因为如果学校过大，或者班级人数过多，教师就会对个体的关注转向对班级的控制。这种控制逻辑就会破坏学校的日常生活。教育的最高境界是对生命本身的敏感。
鲍耶尔说一个班级的人数最好不超过三十，或许不久的将来可以很自然地实施小班制。假如一个老师带20个学生，如果没有对生命本身的敏感，也还是不会有对个体的关注。所以，数量只是一方面，更多的教育者本身对儿童的认识。尽管目前我们还是大班制，不能兼顾到每个孩子，其实有很多是可以做的。
目前，我比较赞同同伴学习，我们老师在课堂上讲课的时候，总会有一部分能学会，有一部分没学会。我们号召学会的去帮助不会的，这本身就是个性化学习，可以实现一对一的辅导。当学生也不能辅导学生的时候，教师的角色就显得格外重要了。当然同伴学习是需要技巧的，用好同伴学习对任何一方都很有促进。
