三个学生，成了问题学生。
学生A,上课，做怪脸，弄动静，说话，时不时躺地上撒泼，打滚，给老师对着干，直言说气死老师。
学生B,上课经常发疯，要么，大声说话，要么，钻桌子地下藏起来。掀女老师的裙子，动不动就揍其他学生。下课跑厕所里不出来，在厕所里拍蚊子。以性所为，想干嘛就干嘛，不服从管教。
学生C,上课，扣墙上的瓷砖，大声号叫，仇视所有人，世上没有好人，家里除了爷爷，也没有好人，骂老师，骂校长开学，谁制止，就摸板凳要砸谁。
这几个学生，A、B共性聪明，就是是不学习，一个字不写，一句话不读，上课光瞎作，软硬不吃，好话歹话都不起作用，影响老师讲课。
学生C,是一个字不写，乱作，不影响老师上课，就不错了。
学生A,三岁就能熟背三字经。
学生B,过目不忘，课不听，作业不做，字不写，课文不读，就这样，还能考八九十分，不知道人家怎么考的。
经过多方侧面了解，加上与家长沟通交流，细析学生成问题学生的原因，家庭教育的缺失，成了最重要的原因。
一个健康的家庭，必将培育出一个心理健康人格完善的孩子。反之，必培养出一个问题孩子。
学生A,家庭条件一般，爷爷溺爱，爸爸常年不在家，妈妈干加油站，常有夜班。给老师直言管不了孩子，还不让老师说孩子。网课期间，不听课，作业提交白纸。课上作业不做，课下作业更不用提了。给家长发信息不回，作业拿回家是啥样，拿回来还是啥样。一句话，放任自流，你愿咋的咋的。孩子愿意学就学，不愿意学拉倒。不能让孩子受委屈。
学生B,更是舍不得让孩子吃学习的苦。直言生命比学习重要，不能累着孩子。还会讲歪理，永远都是老师的错，经常家长群里弄个事。与家长交流次数多了，老师们也就摸清家长性情了，随你去吧。孩子是你的，不是老师的，你愿咋的咋的吧。老师，已经尽心尽力了。
学生C,严重影响老师讲课。多次喊家长，家长不承认孩子有问题，学校又不能明说，要说了，得让你走不出村子，赖住你，让你给看。家里最初在码头走煤，后来在家开超市，经济条件好。爸爸妈妈离婚，爸爸给找了个后妈。爸爸奶奶妈妈对孩子经常打骂，除了爷爷不打骂他。家庭不健康，培养了一个心理不健康的孩子。
最近几年，我们，总是强调心理教育。心理教育，不能光靠学校，还需要家庭的亲密配合。光靠学校非专业老师的疏导，一两次班会课，根本起不了多大作用。
心理师资，严重缺，心理室配套设施，几乎没有。心理辅导的任务，基本落在了班主任身上。
学校，需要专业的心里咨询师。
家长，也需要学点心理知识。
