用"昨天"的理念办"明天"的教育肯定是跟不上时代的节奏，教师只有立足"未来"的角度看教育，不断与时俱进，以此回应新时代对教育的呼唤和需求，才能积极创造出教育新乐章。
课堂管理的关键在于教师，而教师的学生观直接影响着课堂管理质量。
在新一轮课程改革中，"一切为了每一位学生的发展”是新课改的最高宗旨和核心理念。
一、学生是生活世界中的人
我们教师重新定位"学生观"，客观地认识和理解学生：其一，学生是生活中的人：其二，学生是处在由各种复杂关系构成的"生活世界"中的人。坚持以核心素养为导向，强调学习回归学生生活，关联学生经验和社会需求，注重学习的实践性，把学生视为生活世界中的人，不断在知识结构化的建构中培养其解决生活中复杂问题的能力。
二、学生是动态发展中的人
1.学生作为一个生命个体，其身心发展是一个由低级到高级、简单到复杂、量变到质变的过程。教教育应当按照学生身心发展的规律进行施教，做到循序渐进，避免揠苗助长，导致"教育成人化"。
2.学生的身心发展还存在不平衡性，体现为学生在同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的；或者不同方面所达到的某种发展水平或成熟时期也是不同的。即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。因此，教师看待学生不能以当下学生表现做出简单的"标签化"，而应该坚信学生一定是"成长的学生"，坚持可持续发展路线，以学生的学习是否有长足兴趣、生活是否感受到幸福快乐、身心是否健康阳光等方面来作为高质量的重要表征，并不断给予信任和鼓励，发现和激发学生潜能，帮助学生在体验中形成能力，并给予学生耐心呵护、科学指引，帮助学生"开花结果"。
三、学生是有独特个性的人
学生并不是单纯的"学习者"，而是有着丰富个性、独立意义的完整的人．其精神意志独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移。每个学生都有自己独特的特点，每个学生之间也存在个体差异。这就需要教师充分尊重每一个生命个体，深入了解每一个学生的具体情况，采用因材施教的方法调动其积极性、主动性，使每一个学生都能充分展示自己，在不同领域中不断成长，有所成就。
教师还应该把孩子看作孩子，不能以成人的视角、观念和经验来思考和评价学生的行为和想法，否则会扼杀学生的积极性，无法达成预期的教学效果。
四、学生是学习活动的主体
新时代背景下，教育以培育有理想、有本领、有担当的全面发展的社会主义建设者和接班人为终极目标，强调学生才是学习活动的主体，强化学科内知识的整合，充分发挥实践的育人功能，倡导学生在"做中学""用中学""创中学"，让学生成为学习的主人，不断培养学生在真实情境中综合运用知识解决问题的能力。
教育是关系国家根基和未来的事，一切教育工作均为学生服务。新时代的教育要进一步明确"培养什么人、怎样培养人、为谁培养人"，这就要求教师眼中有学生，遵循教育教学规律，引导学生明确人生发展方向，成长为德智体美劳全面发展的、能担当中华民族伟大复兴大任的时代新人。
思考：梳理本节要点，我们不难发现，新的学生观，要求教师尊重学生，以学生的学习为中心，让学生自己动起来，这是一切活动的核心。不管我们教师花费多少时间，出多大的力，如果学生没有发展，没有进步，一切都是空。在实际教学中，这样的例子比比皆是。一堂课如果我们没有让学生动起来，让学生有所收获，那显然是失败的。
