自由VS训练
看到今天的这部分内容，其实更多的是思考，什么是自由？从孩子入学开始，已经没有了自由。你的学习要符合老师的要求，老师要严格按学校的规定上课，包括上课的模式都是规定好的。
先来说说当下的孩子们，从进入小学开始，他们就已经失去了浪漫学习的阶段，按老师的要求按部就班的去学习，甚至连造句子的字数也会被老师规定，看图写话也会被规定怎么写，或者有范文去读，去记。
还记得在幼儿园里，放学后，我家小的可以用一本故事书把几个孩子收拢到一起，讲的绘声绘色，而现在我的孩子呢？面对一幅图片，她缺乏想象力，不会用语言表达出来，只会把看到的东西写下来，缺少更多的灵动。
再来说说我的学生，我不会把课本必读书目作为阅读的指定书籍，我把这些书籍只作为考前训练的内容，因为考试考这些，平时的阅读放的很宽泛，包括读书分享会，课前分析等，我也不会规定书籍，学生可以分享自己读过有趣的，感动的，有价值的书籍，只有在阅读上给予自由，学生的世界才会更广阔，至于必读书目，那是考试的书，在浪漫阶段学生普遍不喜欢。但是又有那么几本通过导读激发阅读兴趣，那是学生自由选择的结果。
摘录笔记：
1.通往智慧的唯一途径是在知识面前的自由，但通往知识的唯一途径是对有次序的事实进行获取时的训导。自由和训导是教育的两个精髓。
2.一种结构完美的教育目标应该是—训导是自由选择的自发结果，而自由因为训导而获得丰富的可能性。
3.享受是激发生命有机体进行合适的自我发展的自然方式。
快乐才是激励生命的自然，健康的方式。
4.知识的重要性在于它的应用，在于人们对它的积极的掌握，也就是说（知识的重要性）在于智慧。
5.但在浪漫阶段，必须永远侧重于自由，让儿童自己去领会，自己去行动。对一个正在成长的头脑而言，当浪漫阶段按照常规进程发展尚未结束时，若被强加以精审的训导，不可避免地一定会出现观念吸收上的障碍。没有浪漫，就没有领悟。
6.教育的节奏性规律 ，即在发展的早期应注重自由，中期偏后则应强调确实掌握制定学习的知识。
7.我坚持认为：唯一的训导是自我训导，自我寻求的训导很重要，而这种自我训导唯有通过享有广泛的自由才能得到。
8.教师具有一种双重的作用：他以自己的人格引发学生的共鸣从而激起学生的热情，同时创造具有更广泛的知识和更坚定的目标的环境。
