阅读《科学素养怎样教》序二，浙江省特级教师喻伯军认为邵锋星老师经验给科学教师启示有三点：

1.以 “育人” 视角定位科学学科教育价值：科学学科育人价值在于提升学生科学素养，不仅关注科学知识，更要通过学习建构科学本质观，提升科学精神层面，其研究和教学实践关注学生探究信心、能力发展，重视探究过程，值得学习。

2.以 “研究” 方法探索课程开发与实施：课程资源开发要着眼多要素协同，利用社区等资源构建学习环境；教材研究要读懂思想方法，变 “教材” 为 “学材”；教法研究要理解编排意图，围绕核心概念设计探究活动。教师应以教学问题或自我经验为课题，实践探索解决对策，小学科学教学问题多，教师要依自身需求特长选课题研究。

3.以 “欣赏” 姿态研究儿童、研究学生：儿童是教育核心，科学教师要欣赏并研究儿童科学学习各方面状态，心中有学生、关注学生，才能让学生专注学习，邵老师的研究和实践值得借鉴。

我的思考：

1.在实际教学中，以 “育人” 视角定位科学学科教育价值十分关键。比如在教授植物生长相关知识时，不能仅让学生记住植物生长的阶段，还应引导学生思考背后的科学原理，像光照、水分对植物生长的影响，培养学生观察、思考和探索的科学精神 ，真正提升学生科学素养。

2.以 “研究” 的方法探索课程开发与实施，能让教学更贴合学生需求。在开发校本课程时，结合学校周边的自然环境，组织学生进行实地考察，让学生在真实场景中学习科学知识。对于教材研究，将抽象的科学概念转化为生动有趣的实验，帮助学生理解。在教法研究上，根据学生年龄特点和认知水平，设计不同难度层次的探究活动，激发学生的学习兴趣。

3.以 “欣赏” 的姿态研究儿童，能建立良好的师生关系。在课堂上，关注学生的提问和想法，即使有些问题看似幼稚，也耐心倾听并给予引导，鼓励学生积极思考，这样学生才会更主动地参与到科学学习中。通过学习邵锋星老师的经验，不断反思自己的教学，努力提升教学质量，培养学生的科学素养。