《教育信息化2.0行动计划》指出，教师应该主动适应信息化、人工智能等新技术变革，积极有效开展教育教学工作。随着新时代教育背景越来越强调重视教育对学生的生活体验性、对家长的互动参与性以及对教师教学工作的创新性，信息技术手段创新应用的重要性也日益突出。加之疫情反复无常，为配合疫情防控工作，学校也进行常态化封闭式管理。那怎么利用信息技术服务与我们的班级管理呢？本文结合疫情背景下幼儿教学的特点，重点论述信息技术在班级管理中运用的例子，来实现班级管理的便捷高效和创新，以推动班级工作的顺利开展。

      班主任工作是一项非常繁重的任务，管理班级工作，协调班级管理制度需要每个班主任教师及强责任心、耐心、用心。而教育工作需要用爱心、耐心、细心，更需要教育的方式方法开拓创新，不断的探索新的教育方法去实践。尤其在新时代教育改革，教师需要更多的创新开展工作探索教育艺术。

一、运用信息技术开创新模式，推动创新班级文化

        笔者目前所带班级为小班，众所周知，每位幼儿在刚入园的时候都会有不同程度的分离焦虑。前期本班教师利用问卷星，从幼儿生活的基本情况、家庭教养的基本情况以及幼儿发展的基本情况这四个方面，设计了问卷调查表。通过收集上来的问卷调查,我们了解到本班共有20名幼儿由于疫情等原因，一直在家里生活，由祖父母代为抚养或由幼儿的母亲亲自抚养，没有上过托班。其余的5名幼儿进入过不同的托儿所,有一些集体生活的经验。针对这一情况，我们又调查了幼儿最喜欢的动画片为《汪汪队》，于是我们将班级的整体氛围打造成了汪汪队，并让家长给教师发了一张全家福照片，班级老师将其打印出来装饰在娃娃家里面。同时让幼儿在入园时带一张全家福和自己最喜欢的玩具。果不其然，虽然本班大多数幼儿前期没有入园经验，但是孩子们在进到班级以后看到自己熟悉的人物时都非常的高兴，分离焦虑也明显减轻了很多，孩子们很快就适应了幼儿园生活。

      孩子们就是天生的学习探索活动家，《3-6岁儿童发展指南》中明确指出，幼儿的各种学习探索源于他们日常生活中的经验，幼儿的各种学习探索方式往往是在直接感知、亲身体验、实际操作中不断进行的。在这个信息时代下，特别是在后疫情时代，幼儿园教师必须努力突破我国传统的教育教学模式，创新教学发展促进幼儿健康教育。传统的课堂教学模式基本上都是以专任教师为教学主导地位，课堂模式缺乏一定的情境性和游戏性。而小班的幼儿由于年龄小，有意注意力时间短，对于教师的教学设计能力就更强了。虽然现在大多数幼儿园教室都配备了交换式电子白板，但是教师对于其性能并不是十分清楚，经常只是通过插U盘来进行授课。笔者尝试利用沃尔希沃白板，将其与传统体验式课堂教学有机地相结合，大大提高课堂教学工作效率。通过利用希沃白板与班级优化大师体验式相互结合的课堂教学模式，幼儿大大提高了自身的课堂学习活动兴趣，也更加的愿意主动地去探索课堂教学中的知识。例如在社会活动《不和陌生人走》中，笔者制作了相关的PPT课件让幼儿观看。并搜索了很多《不跟陌生人走》的相关图片，从而创设了以游戏的模式让幼儿在实际游戏的过程中，进一步了解什么情况下不能和陌生人走。孩子们课堂上非常的踊跃，都争先恐后的想参加。

      再例如过渡环节，孩子们经常坐在板凳上的时候都喜欢交流，有时候声音太大了教师就会去干预。经常孩子声音大，教师不得已就会提高自己的音量，这样不仅伤害了孩子也伤害了自己的嗓子。而笔者运用了班级优化大师的卡通动物人像“小猴子”功能，教师只需要在白板上面点击出小猴子的头像即可,如果幼儿声音过大，猴子就会表现出生气的表情，反之声音很小的时候“猴子”就会表露出开心的表情。这样孩子们的注意力更加集中了，他们都会看“猴子”的表情从而调节自己的音量，孩子们通过这样的模式，不知不觉也养成了良好的常规，这样的方式即有趣、孩子们也能接受。

二、利用信息技术使班级管理形象化

      建立幼儿班级群，健全幼儿过程性班级资料，为其在幼儿生活中留下健康成长的真实见证，同时为其提供一个展示教师风采的良好舞台。

1. UMU互动,记录幼儿成长的过程

从开学起，每次大大小小的活动，我都会上传到班级QQ群。可是QQ群只能存放单张的照片，缺乏系统化和序列化。于是我会利用UMU互动，将每次班级开展的活动的图片、视频、文档上传到此平台，并生成相应的二维码进行永久保存。在很大程度上它帮我们解决了后顾之忧，以往我们经常要担心U盘找不到了或者损坏了。而利用UMU随时都能进行调查，为后期给孩子们制作成长档案提供了很大的便捷。每次当我们在一个交互式电子白板上播放以往的一些视频或者图片时，孩子们都能感受到自己在成长过程中的点点滴滴，都觉得自己长大了。例如在“三八妇女节”时，我们把幼儿在园给妈妈制作的手工礼物和视频以二维码的形式，在母亲节当天发到班级微信群时，家长朋友们都十分感动！家长们感到了孩子们成长的过程，纷纷都感慨万千，通过这件小小的事情更让我明白了“小技术，大运用”的道理。此外，我们还将班级每月的主题资料、幼儿的绘画作品等也在UMU进行资料保存，班级任何老师或家长想查找或了解幼儿及班级情况，扫描二维码即可观看或下载。在4月园内进行的班级主题环创比赛中，班级教师利用的二维码小技术获得了园内领导和老师们的一致好评，而本班老师也受邀在全园会上对两个园区的教师进行了相关的信息技术的培训分享。

  2、班级优化大师加强家校沟通

        随着现代信息网络技术的不断逐步普及和快速发展，很多幼儿家长已经逐渐养成了经常使用电脑网络的安全意识。利用网络学习平台及时进行沟通，问题往往会在最快的短时间内得到解决，并且可以达到"润物细无声"的学习效果。作为小班的家长，由于幼儿是第一次离开父母来到陌生的环境，家长避免不了有很多担心。特别是小班的家长,从最开始担心幼儿的饮食、睡眠等情况转接到担心幼儿在园的表现。可是家长又担心如果长时间找老师沟通会不会打扰老师？但是内心深处又十分想了解幼儿在园情况。而家庭教育在幼儿的成长生涯中起到了至关重要的作用，通过打电话发微信或家长会的传统手段很耗时间，且做不到及时反馈和跟进了解，导致家长不能及时了解幼儿在园的情况，教师也不能掌握幼儿在家的行为习惯。

      于是我们利用班级优化大师多元评价功能设置了家长的角色，家长可以在手机端安装班级优化大师 APP 并加入班级关联自己的孩子。幼儿在园的任意评价，家长都可以通过同步数据及时收到。家长准确了解自己孩子在园的情况后，可以通过微信，主动和老师一起进行更加有效和针对性的信息沟通，即时就幼儿在园问题开展有效的交流，效率自然也大大的提高了。例如疫情期间我们利用此平台的每日体温打卡的功能，轻松地就能统计每天幼儿的体温情况，再也不用担心信息太多刷屏或者还要一个个去核对哪些学生还没有报体温的。针对幼儿在园出现的共性问题或幼儿园需要家长配合的地方，我们会录制一些简短的微课，简单明了的告诉家长需要注意的地方。通过这样的方法，本班家长每次都能积极主动地完成老师布置的小任务。例如本园目前正在打造足球特色园，面前全园家长征集足球相关文化作品，而本班家长共20位家长参加了活动，其中16位家长在本次活动中获得了一、二、三等奖，获奖率占全园的60%以上。利用信息技术管理加强了家校的联系，也让家校沟通变得更轻松。例如4月份我们结合世界读书日，我们以“亲亲晚安宝贝——亲子阅读”为主题，邀请家长和孩子们每日共读一本书，没想到得到家长的积极相应。让我更高兴的是越来越多的爸爸也加入了其中，家长们纷纷将自己和孩子共读的照片进行打卡，后面小朋友们也开始尝试自己讲述故事来进行打卡。

三、创设和谐班级氛围，携手共同发展。

在每周二的班务会中，由于园内也要召开全园会，为了保证班级工作的有效开展，所以班级教师会统一约个时间以微信视频的方式开展班务会。有时候遇到事情较多的时候，我们会增加微信视频会议次数。就这样，班级三位老师配合的十分默契，经常在园内的比赛中获奖。俗话说：“活到老学到老”，我们从小听到大，在工作以后更加能体会到这句话。现在时代发展快速，小朋友现在学习的很多东西，我们有时发现自己也没有接触过，所以学习新的知识、了解科学是我们不可缺的。要把工作做的更好，我们必须学会总结反思工作，在反思中实践学习。多参加学习讲座，了解教育的方向。于是班级三位教师成立了一个小打卡群，每天班级教师坚持阅读相关教育书籍，并把自己的阅读体会每晚10点之前发到小打卡群。通过这样的阅读活动，不仅可以提高我们自己的知识面，也让我们面对孩子在教育中出现的问题能得到有效的解决。本班级的保育老师从刚开始惧怕和家长沟通，到现在可以很自如地和家长进行沟通，家长们对保育老师的工作也非常认可。

      班主任是班级工作的管理者，班主任管理工作直接影响幼儿的学习行为习惯发展。而各种新型现代班级管理信息技术的不断革新和广泛运用，给我们的班级管理工作开展带来了极大的便利，现代班级信息管理技术在其中起到的作用也毋庸置疑。但这并不一定意味着就要完全否定传统的班级管理方式和教学策略。在这个教育信息化高速发展的全新时代，面对各种新形势、新挑战，作为一线德育工作者，班主任应该坚持与时俱进、不断深化学习，开阔视野，更新新的教育教学理念，让传统的班级管理方式与应用现代信息管理技术发挥各自最大的优势，相互交叉融合，形成一套多元化的、有效的治班策略，科学地设计管理好班级，做一名“现代化”的班主任。