今天继续阅读《语文，究竟怎么教》
所问要能方便应答
有的教师对文本缺乏认真仔细的解读，对学生的认知水平与状态缺少具体的了解与把握，课堂提问如“雪地走路——深一脚浅一脚”，心里没谱，嘴上没数。学生对老师所提问题，如“两个黄鹂鸣翠柳一不知所云”，又如“老虎口中拔牙——难以下手”。
“你能有表情地为大家朗读这段话吗？”“你能用几句话简要地概括这个故事吗？”“有哪位同学能把这个故事讲得更加有趣一点？”“哪个同学能说得更准确、更生动、更形象？”这样的提问往往都成了“走过场”而不了了之，因为如何才能“有表情”，怎样做到“简要”“有趣”“准确、生动、形象”，学生根本就稀里糊涂，教师既没有具体细化的要求，也缺乏切实的指导。
教师所提问题一但繁难，学生就会茫然无措，找不到思考的方向。好的问题能一石激起千层浪，激起学生思维的火花。引导学生去探讨问题，解决问题。课堂提问是一门艺术，运用得好，能激发学生学习的兴趣，使他们成为学习的主人。
在教学过程中，要求教师对学生的情况了如指掌。为此，我们必须深入实际，研究了解和掌握学生的思想动向，知识基础，接受能力，思维习惯动机情绪及学习中的困难和问题等。有了这些方面的基础，才有可能有针对性提问启发，既做到面对全体学生，又做到面对个别学生，基于因材施教的原则。在平时授课时应注意把较难问题安排给“优生”答，或在合作学习时讨论解决。把容易的问题安排给“差生”答，这样可以激发“差生”的学习积极性，启发和培养他们的思维能力。
我们也可以创新提问的方式，提出的问题，不应该局限于教师，还应包括学生提的问题。有一句话说的好：“提出一个问题，胜过解决一个问题”，因此课堂提问应是丰富多彩的、形式多样的：“教师提出问题，学生回答”、“学生提出问题，学生回答”、“学生提出问题，老师回答”。
我们要精心设计好各种类型的课堂提问， 应该重视课堂上提出的每个问题，使提问成为提高教学效果的助推器。
