2025年12月29日，河南省杏坛网研社英语组在线上围绕《义务教育英语课程标准（2022年版）》的前三章内容进行了研讨，主讲是大家一致公认的优秀教师王莎莎老师，点评由我们的领军人物梁老师进行，通过学习，对新课标前三章的内容有了更深刻的认识。
一、学习核心收获
1. 课程本质：掌握英语课程“工具性+人文性”双重属性，理解其在考试、求职、跨文化交流等场景的实用价值，以及促进全人发展的深层意义。
2. 教学逻辑：明确课程理念的六大方向（核心素养统领、分级课程结构等），读懂“教—学—评”一体化的教学逻辑，理解主题式、学思结合的学习活动设计思路。
3. 素养目标：吃透核心素养四大维度（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力）的内涵与学段要求，学会将素养培养融入日常学习。如在人教版八年级上册 Plan for the Future这一单元教学中，实现从“知识传授”到“素养培育”的转变，兼顾语言知识的学习与思维品质、文化意识的培养。
二、自身不足之处
1. 知识转化不足：对课程理念、目标的理论认知较浅，未能结合自身学习节奏转化为具体学习方法。例如在 Grammar Focus 板块教学中，仍以传统讲解为主，缺乏与课堂活动、课后评价的联动设计。
2. 文化意识薄弱：在语言学习中忽视中外文化对比与理解，缺乏跨文化沟通的主动意识。如中西餐对比教学中，更容易聚焦词汇与句型教学，未能深入挖掘中西方节日文化的差异与共性，导致学生跨文化沟通的主动意识与能力培养不足。
3. 思维训练欠缺：平时学习多聚焦语言知识记忆，较少进行观察辨析、归纳推断等高阶思维练习。以人教版八年级上册阅读课We Can’t Live Without Bees为例，仅引导学生梳理情节，未设计对蜜蜂和人类之间的深度分析与评价环节，未能满足核心素养对思维品质培养的要求。
4. 学习策略单一：对学习风格测试、学习策略训练等内容关注不够，未形成个性化学习体系。在人教版八年级上册第七单元教学中，单词很长，阅读文也是最长的，因为师生的畏惧，老师未能有效引导学生根据自身学习风格，选择适合的单词记忆、阅读提升方法，学生学习效率与效果有待提升。
三、后续改进计划
1. 理论落地：结合课件中的“学思结合、用创为本”理念，制定“课前预习—课堂思考—课后运用”的学习流程，每节课后用英语输出相关主题内容。
2. 强化文化素养：主动挖掘教材中的文化元素，课后查阅中外文化差异资料，在口语练习中融入跨文化交际礼仪。
3. 训练高阶思维：针对课件中的思维品质培养建议，在阅读时尝试分析语篇逻辑、质疑观点，做题时多总结解题思路。
4. 优化学习策略：完成所罗门学习风格测试，结合自身风格选择视觉化笔记、小组合作等适合的学习方式，定期调整学习计划。
最后莎莎老师分享了陈老师的课例，那是几个人共同努力的结果，就在我们觉得已经很完美的情况下，梁老师一眼就看出了问题，并且针对那些问题提出了修改意见，就像我和贵领一致认同的，梁老师真的太厉害了，不用听课，仅凭课件就能看出问题，这是我们望尘莫及的。但是能跟着这些优秀的前辈们学习，相信自己也一定能有进步！
