今天上午，参加了数学组的集体教研活动，先是听了2节数学课，一节是三年级的《平移与旋转》，一节是五年级的《分数乘法一》。听完这两节课，我欣喜地看到了青年老师们身上的可塑性！
首先是两位青年教师的课堂有意识地给学生提供独立探究、小组合作的时间与空间，力图体现学习中心课堂的理念。王老师的课，结构完整，注重算理与算法的融合，注重学生运用直观图形来分析、解决问题；注重计算能力的过程培养；注重方法的迁移。陈老师的课，流程清晰，设计层层递近，且在课堂中，老师大胆放手，把课堂交给学生。
其次是两位数学组长组织的整个组内议课过程扎实而有效，先是分为低段组、高段组分别对两位老师的课堂进行分组讨论，接着是执教老师现场重构，活动的研讨很有价值。
当然，关于课例，我也有一些思考，如王老师的课，可以再放手一些，大胆把问题留给学生自己来解决，多一些等待；陈老师的课，放手后还要在关键处进行点拨与指导，重难点一定要大胆地通过老师讲解突破。
同时，在深入参与集体教研的过程中，我也看到了一些急需改进的地方：一是观课量表中关于教师的教这一维度，可先由各位执教老师提前将目标、活动设计对应的目标、作业设计对应的目标直接标注在量表中，再由观课教师进行填写。二是关于分组研讨时间的调整，一定要留足20-25分钟时间分组讨论，讨论中结合专家指导、观课量表等进行发言，提出改进建议，最后由执教老师迅速结合建议进行课堂环节重构。三是执教老师说课流程的调整，只用说预设目标是什么？设计了什么活动来达成目标？重难点如何突破？作业如何检测目标？上课之后自己的目标达成了多少？
