班上的学生相较于其他几个班来说，其实是比较爱说话的，有时候，他们能吵到让你火冒三丈。但是，在我的课堂上，敢于大方自信地表达自己想法的同学寥寥无几。
确实，有一些问题不好回答，和学生们自身的积累有很大关系。很多学生害怕说错，就每天都选择当听众，把表达的机会“让”给其他人。尽管我和他们强调“在教室里说错了没关系”，有错误暴露出来，正是接受帮助的好时机，可他们在我的课堂上仍然“金口难开”。除了问题难度和学生素养的原因，我想我还是要从自己身上找原因。
首先，我不信任自己，需要借助外力。我是班主任，是大家口中的最能“管”住该班学生的人，最有“威严”的人。在我的课堂上，为了保证课堂纪律，我确实会不苟言笑，时刻注意把控课堂。倘若我稍微有些笑容，我的学生们必然会更加放松，开始交头接耳，讲一些无关课堂的话。这背后，其实还是因为我自身的课还不够有魅力，我也不够信任自己，把控课堂纪律还得靠这些外在的辅助才行。
其次，我不够信任学生，不敢放手。上周五到一所刚成立不久的学校观课学习，给我印象最深刻的除了那气派的建筑、图书馆式的学校，还有学生身上透露出来的儒雅大方的气质。他们在几百个教师面前侃侃而谈，大方大声地与老师们互动。 而我的课堂呢，给学生的时间太少，太少给予足够的平台让他们去展示自己，让他们变得越来越不爱当众表达。就拿刚刚结束的一课来说，我明明在课前布置了预习作业，要求学生完成课后习题。班上绝大多数学生都完成了，我还在课堂上花时间让他们跟着指示再读再填，其实，我只需要让他们汇报自己预习所得即可，把更多时间留给学生去表达，尝试用自己的话把内容讲清楚。同时，给予足够鼓励，让他们在一节又一节课中去展示自己。
最后，我的教学方式太过陈旧。教育理论书籍、名家都在倡导“把课堂还给学生”，让学生做学习的主人，要“变教师的教为学生的学”，要尊重学生的主体地位。这些耳熟能详的话语，其实，并没有在我的课堂上得到真正的体现。我还是习惯一言堂，生怕该讲的没讲到，给自己内心足够的安慰。培训会上，王益民老师调侃我们常说的一句话：这道题我讲过了多少遍你还错。确实，我们总是以为我们讲过了，学生就会了。其实，自己下课后，又还能记住自己讲过什么呢？何况，以听为主的学习方式取得的效果其实是最低的。如果能让学生把自己当成老师，把自己会的知识讲给别人听，学做一名老师，那他的学习效果会更好。
培训会上，有位老师说：公开课，不是看你有多精彩，而是看学生有多精彩。换到家常课来，我觉得也是一样的，想要孩子们乐于表达，在各场合都能自信大方，我想，我应该做个导演，把更多“说”的权利让给孩子们，让他们先从敢于表达开始。谨记顾之川老师所言：“表达的乐趣在于说或写的过程，说或写比说得好、写得完美更重要。”
（挑战写30万字教育随笔04，字数1127，总字数：4566）
