再读干国祥老师的《理想课堂的三重境界》第18到25页的内容《有效教学的三类目标》
理想的课堂应该是什么样的?怎样的课堂才高效?怎样才能激活学生沉睡的想象力、创造力、团队协作能力？
他提出理想课堂的三重境界：一是实现“有效教学框架”规定的教学内容，即通过“有效教学框架”表格，将课堂教学过程细化成若干步骤，具体到每一分钟该做什么，怎么做，让师生有条不紊，循序渐进。二是据此内容发掘知识的内在魅力，让学生获得求知的快乐。三是实现课堂知识、师生生活与生命的深刻共鸣。
要如何将三重境界运用到课堂当中，完成理想课堂呢?
新教育的有效框架由六部分组成：1、教材及教材解读2、确定教学目标3、有明确方向的预习4、严谨的教学板块5、对课堂上学生个体学习的预设与规定6、教学反思。那么这六部分也全都是为了学生能学的更好，教给学生终身学习的方法即授人以鱼不如授人以渔。
教学目标是课堂的统帅和号令，一堂课确立怎样的教学目标，是个极为复杂的课程问题。我们遇到的三维度的教学目标是一个整体。知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系，融为一体。在教学中，既没有离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习，也没有离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习。强调了三维目标的整体性、统一性。如果说新课程三维目标强调了目标的整体性、统一性的话，那么与此相反，新教育理想课堂的三类目标，恰恰强调了目标的细分，强调了每一个目标的独特性，强调了对整体教学，用几类目标来进行分解、细化，以便更好地落实。
在具体操作上将目标分为层次井然的A类(基础性、阶梯性目标)、B类(核心目标)和C类(附着性、拓展性目标)，则是为了让授课教师更清晰地把握课堂的方向与任务，不笼而统之地将宽泛的教育目的沿袭用作具体的教学目标。
如果说新课程三维目标强调对教学行为整体的观察，如欣赏一朵花一样，强调其整体性的话，那么新教育的三类目标，则强调了教学目标的设置，要如庖丁之解牛一目无全牛。
教学目标事实上就是要求学生“习得”“获得”“掌握”的知识技能。我们要从学生角度，去理解这三类目标。干老师又将三类目标如何确定给我们进行划分。
每一年级以什么为核心目标，这要取决于以下几个因素：
1.学科标准的规定性。2.文本中蕴含的最有价值的维度。如假设文本中最大的价值是人物形象的丰富与复杂性，而教学将目标定为段落概括，或者情节分析，那么这就不能不说是一种目标的错失。3.学生实际实现的可能性。
弄懂这些，可以帮助我们认清课堂上的教学内容，对我们的教学有一种高度的自觉。因此，确定教学目标是实施有效教学框架的一个灵魂问题，也是一个瓶颈问题，后面其他部分都要从这里开始。在预习、教学板块中，我们都将不断地回到教学目标的问题上来。
