班级管理杂谈之141
学风是一所学校的灵魂，这个灵魂的建设需要所有的人共同努力。《现代汉语词典》的一般解释是：学风即“学校、学术界或一般学习方面的风气”。毛泽东同志在70年多前首次提出“学风”概念亦有一说：“所谓学风，不但是学校的学风，而且是全党的学风。学风问题是领导机关、全体干部、全体党员的思想方法问题。”
首先我们要理解学风的含义，学风可以从两个层面来理解，一方面它是外显的“风气”，另一方面是内含的“思想方法”。
1.学风是一种外显的“风气”。
这一点可以表现为：学习的自觉性、主动性高不高，学习的情绪饱满不饱满，学习的劲头大不大，学习的毅力顽强不顽强，学习的态度认真不认真，学习的兴趣浓厚不浓厚，学习的作为踏实不踏实，学习的人气旺盛不旺盛，等等。这些有关学习精神方面的表现，一旦蔚然成风，形成具有一定群体性、一贯性和稳定性的良好学习风气，就常常会产生良好的学习效果，就能学有所得，得有所用，用有所获。
2.学风是一种内含的“思想方法”。
这主要指的是理论联系实际、理论与实践的统一。这是学风最本质、最核心的内涵。坚持有效的学习，从根本上说，就是要坚持理论联系实际的学风。因为只有理论联系实际，对实际进行科学抽象，根据实际提炼、创造理论，依据“实事”去“求是”，那么这种理论、这种“是”，就有了坚实的实际基础，就必然具有无限生命力，从而必能能动地反作用于实际，用来指导实践活动，做到有“的”放矢，从而产生巨大的实效。
学风的直观反映是学生对知识、能力的渴求和在学习中是否勤奋刻苦、学习纪律是否严明等，是学生在对待学习这个问题上的思想态度和行为表现。
其次说说学风不正的表现。学风的评价是围绕着学生的学习需要、学习动机、学习目标、学习态度学习行为等多项内容综合进行的。那么如何判断一个班级是否学风不正呢？
1.学习目的性不明确，学习态度不端正。
不知道为什么学习。很多同学缺乏明确的目标，尤其是低年级新生对于如何安排学习生活比较迷茫，容易受外界因素影响，致使逐渐迷失自我。我们的学生依然有很大一部分缺乏稳定而正确的价值观、人生观、择业观，尤其是缺乏对经济社会人才需求状况和趋势的全面了，缺乏对教育教学特点更多理性的认识，这就使得他们在短时间内难以找到和确立正确的学习目标。“态度决定一切”，一个学生学习态度是积极的还是消极的，是主动的还是被动的，是认真的还是草率的，都会从学习的方方面面表现出来，并影响着学习的方方面面，最终影响学业成绩和学习效果。
2.不知道该学习什么，不知道该怎么学习。
个别学生的学习功利性较强，重视短期的现实利益。学习某些课程一定要有用，对自己近期有帮助。有些学生，由于对学习特点缺乏认识，适应能力差，学习效果事倍功半，长时间地处在困惑之中。部分学生产生畏惧学习的心理和心理落差加大，从而缺乏学习动力。学生不仅要学会知识，还要学会学习；不仅要掌握知识，还要提高能力，增强素质。素质教育更强调个性化培养和多样化发展，更强调理论学习与社会实践相结合，更强调实践能力和创新能力的培养。
3.组织纪律意识淡薄，自控能力差。
少数学生课堂纪律松懈，旷课、上课迟到、早退现象严重，不遵守课堂纪律，不遵守自修室纪律，影响个人的学习、影响集体的学习、影响教学秩序的稳定。有的学生在课堂上吃东西、喝饮料、玩手机、讲话、看小说、睡觉，在课桌上乱涂乱画，与一个学生的文明行为极不称。个别学生自控能力差，沉迷于网络游戏，无心学习，学习成绩严重下降。一些学生不认真学习，不做作业，作业抄袭严重。部分同学缺乏诚信，在考场上存有投机取巧心理，存在侥幸心理，考试作弊现象屡禁不止，严重干扰和破坏学校的教学秩序，影响了良好学风的形成。
