吉林焦艳丰《大概念教学》p156－－158
（二）绘制概念地图
前面我们讲了寻找大概念的八条分析路径。绘制概念地图和找到提取路径，既可以联合使用，也可以单独使用。概念地图有助于帮助我们理解概念与概念的关系，概念与具体案例的关系。
1.确定概念焦点。概念性焦点相对于这个单元而言，大小是合宜的，围绕这一概念焦点可以进入进行深入研讨。
2.发现上位概念。
一般来说，教材要循序渐进，会按主题等逻辑把学科内容分成若干单元，因此概念焦点往往也比较具体。这样的划分有利于教师分布教学，但同时带来的问题是就是只看到了局部，而忽略了整体，因此就是确定概念焦点是需要寻找更加上位的概念。
比如计时工具这一概念，焦点的上位概念是工具统计图的选择，这一概念焦点的上位概念是数据描述。
3.激活概念和案例，促进理解。
确定了概念焦点之后，就是围绕概念焦点通过一系列本质问题激活概念和案例，从而获得地图的细节。
在构建概念地图的过程中，我们可能会不断的对已形成的大概念进行修正，比如一开始的时候，我们会认为既是工具设计的要求是高性能，包括精准，稳定，但是餐厅会选用沙漏来计时，这里边沙漏带有趣味性和美观性能，有效地满足人们的需求，于是将大概念修正为计时工具的设计，要具有用户思维，符合特定情境中人的需要。
4.制作概念地图。
经过充分的思考和讨论后，可以制作概念地图，当然也可以同时进行第三步和第四步。一般常见的关系有以下几种，从属，并列，时间，因果，举证。在绘制时，为了更清晰的表达，可以用不同的符号来表示概念，案例以及不同的关系单元，大概念和单元本质问题则分列两边。
5.修正概念地图
最后可以对概念地图进行调整，在计算机上进行地图绘制会更加方便，包括寻找交叉连接，提出新的问题等。
