最近在读教育科学出版社出版的教育学博士吴欣歆老师所著的《小学整本书阅读教学指导》，每天静下来阅读，以蚂蚁搬家的方式，手写一页页的笔记，在摘抄的同时结合自己日常整本书阅读教学进行比对与思考，似乎突然开悟，在整本书阅读教学的指导中分明隐含着远山与森林的关系，只是很多时候，我们看到的也许是远山，也许是森林，而不是远山中的森林。在整本书阅读教学指导中我们很多时候如盲人摸象般，虽然阅读整本书按照“荐读课”“推进课”“交流课”等课型去上，但总体关注无外乎整本书的内容，而在阅读交流课上进行展示，多是在所读书的内容圈囿里，往往只见了森林，却忽略也远山与森林本是一体。
整本书阅读教学指导编写团队自2007年起至2019年成书，历经12年的时间对于所涵盖小学、初中、高中的44个整本书阅读教学案例设计、实施、评价、修改，而《小学整本书阅读教学指导》上下册是其中的一套书。无比佩服编写团队的坚持，感谢他们多年的努力付出，以至于让我对于整本书阅读教学的理解能有新的领悟。
整本书阅读，顾名思义，就是阅读整本书，那么作为老师在阅读指导时所思索的问题应该是为什么读这一整本书，如何去读整本书，如何做好读后交流，我们会分析这本书的推荐理由、教学难点以及怎么引导去读。首先这些思考里隐含了一个最根本的问题，那就是整本书的“文本价值”，而我们所荐读书的文本类型涉及文学、历史、科学、艺术、哲学等多个门类，因此在荐读时也就对作为小学语文教师的我们提出了更高的要求，也促使老师能对文本进行深度解读。那么再看看现实的整本书阅读指导的课堂里，老师们很多时候会为孩子推荐整本书，引导孩子做好阅读计划，做阅读批注，实际上是引导孩子对所阅读的内容进一步解读，以提炼出自己的观点，回顾我们的阅读指导课堂，我们更多地把学生引向了教学板块。当然这一板快也是必要的，但引领学生阅读之前，教师首先必须明确荐读的整本书的文本价值。
如，荐读《安徒生童话故事集》就必须引导学生知道——
时至今日，人们还在以不同的方式纪念着安徒生，世界各地的读者依然在读他的童话，不同国度的人也因安徒生而获得殊荣，如中国叶君健因为翻译安徒生童话，被丹麦女王玛格丽特二世授予“丹麦国旗勋章”， 曹文轩因杰出的儿童文学创作成就荣获2016年国际安徒生奖，时间已经向我们证明，安徒生及其童话作品是不朽的。接着可以通过其中的童话作品《海的女儿》《卖火柴的小女孩》，来感受安徒生童话，讴歌真善美，具有强烈的人文情怀；通过《皇帝的新装》感受到作品中讽喻，社会现实，揭示人生哲理；通过《小意达的花儿》感受童话中诗的想象与幽默的表达，从而知道安徒生的童话滋养了全世界的小读者，大读者的精神，世界同时在中国产生了广泛的影响，安徒生童话具有永恒的价值，永远值得我们去阅读与理解以此来提高孩子们对于安徒生童话故事集这本书的阅读兴趣与阅读期待。
这就是整本书阅读教学指导中的远山啊！我们所关注的是整本书阅读教学中的教学价值，也就是整本书中所蕴含的语文知识、孩子通过读整本书阅读能力提升、以及在阅读的过程中孩子运用了哪些阅读策略和阅读后有哪些收获。这些就是远山中的森林！不知不觉我们把孩子只引向了森林，只见森林，不知远山中的森林是片面的！
我们都希望学生通过阅读整本书，能成为真正的阅读者，希望他们在阅读过程中获得愉悦感和成就感，因此要引导孩子看见远山啊！（20230204龙都小语联盟读书种子作业1）
