参加工作至今也有十余年了，人们常说工作越久经验越丰富；可是也有人说工作越久越没激情；不知道是不是我太笨了，对于工作的激情依然不减，但是工作的经验也没能增加多少。以至于每次要参加什么比赛的时候，都会觉得有些茫然不知所措。
这几天学校教研，轮到了我自己，要上一节公开课《雾在哪里》。一开始，我觉得这篇课文排版清楚，脉络清晰，上起来应该是比较轻松的。但当我真正地着手去备这样的一节课时，我发现了很多问题：第一，我们班的孩子，刚刚接触共同体的模式，能够很好地展示出来么？第二，我设计的这三个板块问题，能引导学生进入文本学习，从而解决本课的语文要素么？第三，我的设计有亮点么，有让学生进入高阶思维么？
俗话说得好：有思有所得。从教研组里的集体备课开始，与周校以及组员们积极地讨论，大家对我的设计流程提出了很多质疑与改进的措施，我真的很感谢他们，感觉自己很久没有这样精心去设计一堂课了。在这次集体研讨中，我把大家对我的建议一一记录，在会后我又慢慢地摸索，去修改我的教案；接着，我私下又把修改了的教案与同事讨论，聊聊我的想法，向他们请教我备课时遇到的困惑，还与他们讨论自己预设的问题是不是符合这个年级段的孩子。就是在这样一次次的修改，一点点地修改中，我上完了这一节并不完美地研讨课。现在回头看看，我发现过程虽然辛苦，结局虽然不尽如人意，可我发现自己还是很愉快的。备一堂课，虽不能说有很大的成长，但我觉得有收获就是好事。经过这次备课，我明白了共同体课堂中三单设计需要注意的事项，例如：导学单的内容我可以安排学生早点识记本课的生字，理一理文章的主要内容；上课伊始，我们就可以把导学单上的内容选择性地对学生们进行反馈，主要既节省了时间，又让学生们掌握了字词以及文章大概内容。学习单的设计我们就要注意一下，创设的问题一定要紧扣我们本课所要解决的语文要素，另外还要尽可能地引导学生进入深度学习；拓学单的设计就更需要注意了，你安排的内容可以是与本课知识点有关的拓展，或者也可以安排与本课相似地一些文章，引导孩子们再进行深入地学习，让学生明白，学习是无止境的。
