阅读书目:《智慧应对班级棘手问题》李迪
第二辑 遭遇学生成长危机
李老师：我是一名英语老师。今天下午在我的课堂上，猛然响起了手机铃声，我当时怒火中烧，瞪着铃声响起的地方，打算没收手机。不料手机在几秒钟之内，由教室右后方迅速传递到了教室左前方的班长手里。我的肺都快要气炸了——学生怎么能在转瞬间联合起来跟老师作对呢！尤其是班长，他竟然让手机传到了自己手里，真是枉费了我培养他的一片苦心。李老师，不是我们教师教学水平不行，实在是手机“魅力”太大，我们争不过啊！现在随着智能手机的普及，学生几乎人手一部。校园里，学生走路、吃饭、睡觉，无时无刻不在玩手机。下课休息时间，教室里80%以上的学生是“低头族”，他们或打游戏或看无聊的网络小说；上课时，安静的课堂不时传来QQ、微信的滴滴声，严重影响教学。对此，您有什么看法？
只有当你缺乏理解的时候，才有掌控的必要。如果你已经把事情看得很清楚，自然就不需要掌控了。
再回头来看我先前在班级里所做的各种尝试之所以收效不大，根本原因就在于我过于强调外力的束缚，而忽视了学生本身成长的内驱力。我错在一味制止，而没有合理引导。
凡是助人工作，首先要抱有一种信念，即每个受助者都可以通过自己的努力和外界的帮助，变得比现在更好。
所谓“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，教育学生合理使用手机，老师就应该以身作则。
我的感悟:
注重学生的成长内驱力，作为老师合理引导，并坚信，每一个学生都可以通过自己的努力和外界的帮助，变得比现在更好。
