理想的智育应该是教师的“教”的过程变成学生“学”的过程。教师课堂贯穿两条线:学生的“学”(感受、质疑、钻研、讨论、联想等)和教师的“教”(求疑、交流、争鸣、释疑、归纳等),
这两条线通过教师与学生的思维训练,情感体验和人格熏陶交织在一起。教师从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色。学生在学习中学会学习,在研究中学会研究,在创造中学会创造。
理想的智育应该是教师的“教”的过程变成学生“学”的过程。教师课堂贯穿两条线:学生的“学”(感受、质疑、钻研、讨论、联想等)和教师的“教”(求疑、交流、争鸣、释疑、归纳等),
这两条线通过教师与学生的思维训练,情感体验和人格熏陶交织在一起。教师从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色。学生在学习中学会学习,在研究中学会研究,在创造中学会创造。