1.游戏规则的约束作用
小学生游戏类体育项目通常都有一套明确的规则。例如，在“老鹰捉小鸡”游戏中，有规定“老鹰”只能在一定的区域内追逐，“小鸡”要紧紧跟随“鸡妈妈”，并且不能超出规定的场地范围。这些规则要求学生在参与游戏的过程中必须遵守，否则游戏就无法正常进行。这种规则的约束性让学生初步认识到秩序的存在，明白在集体活动中不能随心所欲，而是要按照既定的规则来行动。
与之类似，在跳绳比赛中，学生需要按照规定的顺序和方式参与，比如单人跳绳比赛，每个人有固定的时间（如1分钟）来展示自己的跳绳技巧。这种时间、方式的限制让学生懂得在体育活动中要遵循一定的秩序，否则就会出现混乱，影响比赛的公平性和正常进行。
2. 团队合作中的秩序体现
许多游戏类体育项目是团队合作的形式。以拔河比赛为例，每个队员都有自己的位置和职责。在比赛过程中，队员需要按照一定的节奏用力，前面的队员主要负责拉，后面的队员要稳定重心，共同发力。这种分工明确的团队合作要求学生在团队中找准自己的位置，按照团队的秩序来行动。
在接力赛中，每个学生要按照先后顺序来完成自己的接力棒传递任务。他们需要在接力区等待，当队友靠近时，准确地完成交接棒动作。这个过程中，学生学会了在团队中遵守顺序，明白只有每个人都按照正确的顺序和方式参与，团队才能取得胜利。这种团队合作中的秩序感培养有助于学生在未来面对更复杂的团队任务时，也能很好地融入团队并遵守团队的秩序。
3. 培养学生的自我约束能力
当小学生参与游戏类体育项目时，他们需要时刻提醒自己遵守规则。例如，在“丢手绢”游戏中，学生不能偷偷地抢手绢或者在手绢没丢到自己身后的情况下就提前跑开。这种自我约束的过程是在培养他们内心的秩序感。他们逐渐学会控制自己的行为，不违反游戏规则，这种自我约束能力是秩序感的重要组成部分。
在一些需要轮流参与的体育游戏，如“你抛我接”（两人一组，一人抛球，一人接球，轮流进行）中，学生需要耐心等待自己的轮次，不能插队或者抢着进行。这种等待和自我约束的过程有助于学生在其他生活场景中也能更好地遵守秩序，比如排队等待、轮流发言等。
