时间过得飞快，寒假转瞬即逝，回顾这个假期，除了每天留下的些许文字，找不到其他活动留下的痕迹，时间就这样从我们身边悄悄的溜走，不免感慨又荒废了一段大好时光。今天是上班的第一天，匆匆读上几篇文章，记录粗浅的读书收获，将读书笔记继续向下推进下一个21天。
古诗词在我们小学语文教材中占据举足轻重的位置，收录小学课本中的古诗词共计75首，怎样正确解读这些经典诗词是我们教学过程中的重点环节，我们需要认真对待！诗词教学实在是一个宏大的教学体系，她涉及到的面太广，文化内涵之丰厚，我实在不知从何写起，除了敬畏还是敬畏。昨天听了王崧舟老师的专题讲座《文化自觉背景下的古诗怎么教》，感受深刻，对里面的王老师的三个重点观点谈谈自己的肤浅理解
1.诗性为重，会心诵读感其情
古诗词最重要的是读，“书读百遍其义自见”古诗词教学要避免逐字逐句串讲，要带领学生不同形式的朗读，在多样的读中细细品味感受诗词的韵味。当然这里的读不能是简单机械的重复，要有不同层次的呈现:读准，读通，读流利，读出韵味。学生在不同层次的对比阅读中才能更好的走近作者，感受诗词的艺术魅力。
2.意象为重，澄心还原见其象
古人创作十分注重意象的考究，我们在诵读的基础上对这些常见意象要有基本的了解，在解读诗词时不能断章取义，蜻蜓点水的关注表面意思，景物描写，而应该结合诗人背景资料，创作风格，关注诗词中意象，更深入的涵泳其中，慢慢品味。
3.文化为重，潜心涵泳悟其蕴
语文教学最重要的一个功能便是“以文化人”，面对这些经典的诗词，古人智慧的结晶，我们需要真正潜心走近他们，用心感受中华民族历经五千年风雨不断塑造形成的这种集体人格，在听余秋雨老师的《中华文化的必修课》时，对这一点认同感尤为深刻。
