手记十三:评比型表扬
评比类表扬，可以是过程性的，也可以是总结性的。过程中好的表现，要表扬，取得好的结果，也要表扬。
“写字晋级”活动 “作业放心同学”评比 “yue读之星”评比 男女生古诗的对抗赛 “坚持力”学生评比 假期作业抽奖会
手记十四:借用型表扬
借用同学的调查 借用上届的学生 借用任课老师 借用名人故事 借用新闻故事 借用其他班级
手记十五:匿名型表扬
统计粗略的匿名表扬 免起风波的匿名表扬 歪打正着的匿名表扬 指东打西的匿名表扬 降低压力的匿名表扬 蝴蝶效应的匿名表扬 无中生有的匿名表扬
手记十六:变频型表扬
变频型表扬，根据学生的个性差异和教育的实际需要，调整表扬的“电压”，表扬效能最优化。
奖励“无作业日” 设“某某某日” 最美女生、最美男生 三分钟的桌面人物
手记十七:类比型表扬
表扬不能就事论事，要适度延伸。伸到哪里去？伸到熟知的明星、名人，伸到课文、课外书中的故事，伸到科学家的好学故事，两者一挂钩，表扬的档次就升级。
手记十八:曲线型表扬
有的表扬，不直接讲给受表扬的人听而是讲给第三方听，而是由第三方转达夸奖。
作为第三方的家长 作为第三方的伙伴 作为第三方的孩子 作为第三方的科任老师
结论:表扬不是万能的
《一线表扬学》，本质上是修炼学，用表扬来修炼自己的处事方式。表扬不是万能的，没有表扬的教育则是万万不能的。
情绪激烈中的人，智慧会打折；智慧一打折幸福跟着打折。一个人的幸福打折了，跟他相处的人的幸福，也打折了。作为老师，除了家人的幸福感会打折，一大群学生的幸福感也跟着打折？批评，容易使老师的情绪激烈。大多数情况下，老师愤怒的话语，只是要证明“我是老师”“我在这里”“我有权威”而证明自己的存在，除了批评的愤怒，还有我微笑的表扬。用了表扬证明自己存在，就很少需要用“批评”来证明自己的存在。
商业上的“二八定律”，用于表扬和批评，“二”是批评，“八”是表扬。
“良言一句暖人心，恶语伤人六月寒”，批评即便有效果，效果的背后往往潜伏着负效应。即便你的批评理智、理性，也要注意及时修复可能有的，与被批评者的情感裂缝。
表扬过后可以没有批评，批评过后，不可以没有表扬。
教育的大敌，不是4G网络，不是智能手机，不容易万能的淘宝，而是我们情绪化的反应。老师第一项修炼不是教育教学的技巧，而是面对屡教不改的捣蛋鬼，能控制自己的情绪。
从“夸学生”修炼起吧。
哪天，班上有太多要表扬的事儿，对头了。不是班级有了巨变，而是你的思维方式有了巨变。那时你已明白，要跟学生的缺点保持一定的距离，不要动不动被学生的缺点牵制；要对学生的优点保持高度的敏感，常为学生的微小的进步而感动、而自豪。
