本周科学课堂重点教学《物体在水中是沉还是浮》、《沉浮与什么因素有关》。
生活中有哪些物体在水中下沉，哪些物体在水中上浮，学生已经有一定的经验；如何判断物体在水中的沉浮也是有一定的标准，明确了观察沉浮的方法和标准，观察物体的沉浮就很容易。课前提醒学生准备材料，实验前让学生预测每一种材料的沉浮，再进行实验验证自己的猜测。在做下水实验和前面几个班级实验时，发现胡萝卜浮的现象不是很明显，所以让学生尽量准备白萝卜，实验中对比效果更明显。通过橡皮和萝卜的实验，学生会初步明白，同种材料构成的物体，改变他们的体积大小，物体在水中的沉浮是不改变的。
通过上一节课的实验结论引入不同材料构成的物体，它们在水中的沉浮与轻重、体积大小有关吗的问题，引导学生关注、分析前一节课的材料选择和实验结果，选择不同材料，不同体积，不同重量的几组材料做演示实验，学生观察并记录沉浮结果，通过分析数据得出结论。在对比实验中，我刚开始是直接发给学生实验材料，之后发现有很大一部分学生在选择材料时没有完全理解实验目的，只是盲目的跟着小组实验，最后讨论实验结果时也是无从下手。后面的几个班我将沉浮块发给每个小组，让他们根据实验目的进行材料的选择，在短时间内按照要求最先完成实验器材选择的小组进行加分表扬，学生的参与度和实验效果很好。第二次实验中选择形状和质量相同，体积不同的物体进行实验时，由于沉浮块里的小颗粒有掉落的，导致质量有偏差，有学生提出了质量不相同的问题，课堂上老师也对这一误差进行了分析。得出两个实验结论我选择提问学生：我们生活中有哪一种工具的使用原理可以用这个实验结论来解释，学生很快会想到潜艇，试着让他来分析潜艇的工作原理，学生也可以很好的使用实验原理来解释。
这一周是新学期伊始，学生的听课状态是很好的，课堂纪律方面很好掌控，实验操作过程也及时准确，在五年级的科学探究活动中，对学生科学探究能力的培养是要求极高的，因此在思维发展的过程中，教师要从现象和事实出发，引导并帮助学生进行及时记录实验现象，分析整理，并转化为证据，用科学探究活动帮助学生建构科学概念。
