新课标之我见——课程资源开发和利用
阅读“课程资源开发与利用”和“教学研究与教师培训”两部分内容，思考以下几个问题： 课标提出了哪些课程开发与利用建议？在这些建议中，哪些我做得好，哪些还需要去关注拓展？ 课标提出了哪些教学研究与教师培训建议？作为一线教师，如何开展教学研究？如何促进自身教育教学专业成长？
教学研究与教师培训在之前的共读中已进行过探讨并整理，因此在本文中，只回答课程资源开发和利用相关问题。
首先我们教师应该清楚的是我们的课程资源都有哪些？单从课程资源的角度进行分类，课程资源包括素材资源课条件性资源，素材性资源又分为外在物化载体和内在生命化载体。具体可见下图.
在22版新课标中指出：英语课程资源包括教材及有利于学生学习和教师教学的其他教学材料、支持系统和教学环境，如音像资料、直观教具和实物、多媒体软件、广播影视节目、数字学习资源、报刊，以及图书馆、学校教学设施和教学环境；还包括人的资源，如学生、教师和家长的生活经历、情感体验和知识结构等。
课程资源开发与利用应注意哪些问题？
1.充分利用和有效开发教材资源
2.突破教材的制约，合理开发教材以外的素材性资源
3.积极开发和利用学校资源
4.注重开发和利用学生资源
5.大力开发和利用数字学习资源
6.注重课程资源开发与利用的实效性
随着AI时代的到来我们发现遍地是资源，却又“没有资源”。面对应有尽有的教学资源我们如何合理开发和利用是值得深入思考和研究的。最主要的资源是我们的教材，但是英语教学资源仅局限于教材又会太狭隘，因此需要教师打破教材的制约性，开发教材以外的素材性资源，辅助我们的教学。
充分利用图片资源
很多教师往往只注重课文文本的教学，忽视了这些图片资源。但实际上我们英语教材的图片相对来说是非常丰富的，达到了图文并茂的效果。如小学英语PEP五年级上册Unit3 中，在Part B部分的let's talk中，教师可以通过引导学生观察图片上的人物猜测他们的对话，因为图片呈现的是一张菜单，Sarah和zhanpeng 站在菜单面前，由此可以知道他们在挑选自己喜欢的事物教师可以引导学生猜测favourite的意思。在教学中，学生通过观察插图对课文内容进行推测，从而对课文产生阅读兴趣，充分调动了他们的观察力、想象力、逻辑思维和表达能力，使他们把对课文的被动阅览转变为自主阅读，积极主动学习知识。
开发利用校外资源
如我们做课件时最常用的设计希沃白板，一大原因是上面为我们教师制作课件提供了大量的可供参考的素材，有其他老师制作的视频、课堂活动小游戏、思维导图等，除此之外，希沃上面有许多知道我们教师学习制作课件的培训，真正满足了老师的需求。
在了解课程标准、学生学情的基础上，
此外教师可以选择符合学生能力的、受学生喜爱的内容作为补充教学资源。唐艳老师多次提到自己会补充泰戈尔的英文诗歌、典范英语、书虫等，这点是我需要学习的。我总是以学校资料多、课时少、学生不配合为借口，紧紧地围绕教材教学，但是发现学生的学习兴趣并不是很高。包括补充其他版本的英语教材，如译林版、冀教版等，作为英语教师不仅要了解自己所教版本的呢绒，也要关注其他版本的内容，让学生的学习更加充实。
此外，现在手机上有许多配音软件以及公众号上提供的英语学习资源，我们教师都可以进行利用。
启示:
在开发与利用英语课程资源的过程中，要严把意识形态关。教师要敢于突破教材的制约，充分挖掘教材以外的资源。在开发素材性英语课程资源时，要注意选用具有正确育人导向的，真实、完整、多样的英语材料，如与教材单元主题情境相匹配的英语绘本、短剧、时文等学习材料。应避免围绕教材过度开发练习题、检测题、导学案等教辅类学习材料。另外，还要特别注意根据日常教学的需要开发和利用课程资源，防止单纯从考试需要出发开发应试资源。
