很高兴能够参与今天的学习研讨活动，并作为总结发言人与大家共同交流学习。早上观了四位老师的课后，感觉收获很多，同时也看到了自己与别人的差距。下面我想从“活动感受“及“教学思考”两个方面与各位一起交流和学习。

一、活动感受

1.课堂亮点

单元整合教学，对于我们来说都是新事物，将其作为课题研究的对象，可见其具有一定的难度。要达到预期的目标和效果，确实需要付出不小的努力。从早上的课堂展示，可以看出，四位老师精心准备，根据自己的风格，设计适宜自己的教学内容，从不同角度为我们展示了自己的课堂风采。可以说，通过对早上四节课观摩学习，大家或多或少对大单元教学理念有了不同程度理解。从四节课中我们看到了如下亮点。

（1）课堂导入语言简洁凝练，进入文本较快。

（2）教学思路清晰，角度新颖，教学板块设计较为合理，课堂有张力。如张靖雅老师的课给学生很大的自由学习的空间，有任务分配，有语文能力的训练提升。真正做到了将课堂还给了孩子。

（3）注重诵读和品析，让语文课更加具有语文味。如覃杰老师的课堂，通过设置学习情境和学习任务，使学生明确学习目标和方向，让学习真正发生。

（4）课堂朴素，注重基础。如王杰发老师的教学设计由易到难，由整体感知到细节品味，课堂环节层层推进。

（5）教学设计有深度和梯度，衔接过渡自然。教师动作潇洒自如，语言自信。如张林荣老师，从整体感受到细节品析，再到主题的升华提炼，内容完整。

（6）课堂容量较大，老师们都不同程度地关注到了学生学习的主体地位。

2.几点建议

（1）好课堂应该具有语文味，应试教育是埋葬语文味的坟墓。年段越高的课离语文味越遥远，小学语文老师的语文课语文味最浓，因为他们面临升学考试的压力最小。

（2）课前一定要对学生的学习能力有较充分的预测，不能在无视学生学习能力的前提下就用自己的视野和理解用贴标签的形式将知识强加给学生。（或知识太浅，或知识太深，均不可取。）

（3）引导学生进行学习活动时，要紧贴文本边读边品，将读和品有机地结合起来，诵读是学生亲近文本最直接有效的途径。

（4）教师在设计一节课时，一定要力求课堂价值的最大化。课堂不成功的普遍因素一般表现为课堂没有教给学生有价值的东西，课堂显得单薄。

（5）要坚持教师为主导，学生为主体的学习地位出发，关注学生的课堂学习感受，尽力做到课堂活动充分，学生积累丰富。

（6）设置学生学习活动方式要科学、合理，要符合认知规律和逻辑。

二、教学思考

1.立足课标

《义务教育语文课程标准》（2022版）中有一段文字是这样表述的：“义务教育语文课程按照内容整合程度不断提升，分三个层面设置学习任务群，其中第一层设“语言文字积累与梳理”1个基础型学习任务群,第二层设“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”3个发展型学习任务群,第三层设“整本书阅读”“跨学科学习” 2个拓展型学习任务群。根据学段特点，学习任务群安排可有所侧重。”

2.守住常识

读写是学习语文的常识，著名小学语文教育专家于永正就曾经说过：“教语文其实很简单，就是做好读写两件事，如果要说得再具体一些，就是多读多写。”因此，一节成功的语文课，不仅要让学生在诵读中去体会语言文字的美，还要在写作中去感受汉语言的规律和逻辑。

3.注重实践

学生在课堂学习中的实践活动，一要有学习任务；二要有活动时间的长度；三要有学生的独立学习；四要有灵动的活动角度；五是教师要自觉克制一切消耗课堂时间的平俗手法。（余映潮语）

“大道至简，知易行难。”语文教学是有道的，我理解的语文教学之道就是不断提升学生对语言文字的理解和运用能力。相信在座的都是有着语文情怀之人，守常务本就是语文教学之道，付出不一定有收获，但是固步不前，永远看不到希望。因为，我们相信“天若有情天亦老，人间正道是沧桑。”

           谢谢大家！