2.重感悟。
“重感悟”是指在教师的指导下，运用反复朗读、品味赏读或熟读成诵等方式，学生自己获取知识的过程。于老师反对繁琐的分析和机械的讲解，注重学生的自我感悟和体验。
这一点的收获也解决了我的困惑。我们的课堂，讲知识，顺课件，把一节课安排的满满当当的，却在课文的处理上忽略朗读，只把“朗读”流于形式。读过于老师的课例，我觉得不同形式的朗读要比单纯的分析文本更有意义。通过朗读，我们读出的不仅是声音，还有对课文内容的理解，还能读出人物表达的情感。
而这里，我学到了于老师多种诵读的方式。
从教师和学生身份横向读：教师--泛读、师生共读、师生分角色朗读
学生--默读、快速读、自由读、齐读、指名读、赛读、指导读
从文本纵向分析读：初读、细读、品读、析读、朗读等。
未来，在课堂中，我需要增加“朗读”的比例，通过朗读，让学生自行体会文本表达的含义。
