清晨时分，瓷都这座古老而充满韵味的城市还笼罩在一层淡淡的薄雾之中，朦胧的景象为整个城市增添了几分神秘与静谧。我手里紧紧攥着刚刚批改完的作业本，迈步走进了熟悉的办公室。一进屋，我便如同往常一样，习惯性地打开了电脑上的文档。屏幕上的光标在空白页面上不停地闪烁着，仿佛在等待着我的输入。而此时，我的指尖已经能够十分流畅地在键盘上敲击出字迹，就像早已熟练掌握了一门技艺一般。
回想起自己的教书生涯，这已经是第15个年头了。从最初登上讲台时的青涩模样，到现在能够从容不迫地应对各种各样的教学难题，这一路走来，经历了无数的风风雨雨。日子就像那昌江的流水一般，虽然平稳地向前流淌，但却也少了一些令人激动的波澜，似乎一切都变得那么理所当然和平淡无奇。
然而，就在三个多月前，一个偶然的机会，我在朋友圈里看到了一条“挑战300天每日写作”的链接。这条链接就像一颗小小的石子，突然被投入了我原本沉寂如水的生活之中，瞬间激起了层层涟漪。而如今，这场才仅仅走到第100多天的坚持写作之旅，却已经在不知不觉中悄然重塑了我与教育事业、与日常生活之间的联结。它让我重新审视自己的工作和生活，发现了许多之前未曾注意到的美好与意义，也让我的内心变得更加充实和丰富。
报名“挑战300天写作”时，我正陷入职业倦怠的泥沼。15年的教学生涯，重复的备课、上课、批改作业，让曾经对教育的满腔热忱，渐渐被琐碎磨成了惯性。有次教研会，年轻教师分享的教学案例里满是鲜活的思考，而我张口闭口还是十年前的老经验，那一刻的窘迫，让我意识到自己早已停止了成长。朋友说“写作是梳理自我的镜子”，抱着“试试看”的心态，我点开了报名链接，给自己定下的规则很简单：每天花30分钟，写点和教育相关的小事，哪怕只是三言两语。
挑战的开头远比想象中艰难。第一天，我对着屏幕枯坐半小时，只憋出一句“今天给三年级上了陶艺课，学生很喜欢”。第二天恰逢期中测评，忙到晚上十点才想起写作任务，眼皮打架的我胡乱写了百十字教学反思，满纸都是敷衍。一周下来，写下的文字干巴巴像脱水的瓷土，毫无生气。我甚至动了放弃的念头，可看着打卡群里其他老师分享的教学故事，有人写和后进生的暖心互动，有人记录课程改革的摸索，那些质朴却滚烫的文字，让我忽然明白：我缺的不是写作技巧，而是对日常教育细节的感知力。
改变从一次课堂意外开始。那天我带学生做“陶瓷捏塑”实践课，平时调皮捣蛋的小宇，竟捏出了一个惟妙惟肖的陶瓷小老师，还偷偷在底座刻了我的姓氏。课后我把这件事写进了当天的随笔，从他上课走神的过往，写到他捏塑时专注的模样，再到我忽然懂得“每个孩子都有自己的闪光点，只是需要老师多一份耐心”。写完后重读，竟有了久违的触动。那篇随笔被我发到了学校教研群，没想到引来不少同事共鸣，校长还特意留言：“教育的真谛，就藏在这些小事里。”
这次鼓励成了我坚持下去的动力。我开始带着“观察者”的心态走进课堂：早读时留意到班长悄悄帮同桌补笔记，我写《晨光里的小温暖》；公开课上学生提出的“陶瓷釉色和化学变化”的疑问，我查资料后写下《一堂课引发的跨学科思考》；家访时看到留守儿童小欣床头贴满的奖状，我落笔《用爱填补成长的缺口》。写作不再是任务，而是我与教育对话的方式。我会把每天的随笔整理成教学手记，周末再复盘一周的教学得失，那些曾经被我忽略的细节，成了笔下最生动的素材。
今天，是我挑战写作的第100天。清晨醒来，我没像往常一样先想当天的教学流程，而是下意识梳理着昨晚的育人片段，盘算着要把那个“学生用编程复原古瓷纹样”的小事写进随笔。翻开这100天的写作文件夹，从最初的三言两语流水账，到如今能写出千字的教学反思，这些的文字里，藏着我重新苏醒的教育感知。
可就在这第100天，我遭遇了写作瓶颈。翻着之前的文字，发现大多是碎片化的记录，缺乏深度思考，甚至有些内容还存在重复。恰逢区里优质课评比的通知刚下发，我初步选定了《陶瓷文化与信息科技》这一课题，原本想借着写作梳理备课思路，却发现自己笔下的内容，始终跳不出“课堂流程记录”的局限，没法把陶瓷文化的内核与信息科技的工具性深度融合。
我把这份困惑写进了当天的随笔，还附上了几个不成熟的备课框架，没想到打卡群里的一位外地老师给我留言：“可以试着从‘传承与创新’的视角切入，把陶瓷匠人精神和信息科技的探索精神做关联。”这句点拨像一道光，让我忽然想起这100天里写过的多篇关于瓷都老匠人坚守的随笔，也想起那些记录学生用编程解决学习难题的反思。我立刻在随笔后补充了新的备课思路，把陶瓷制作“拉坯成型、慢火细烧”的工序，和信息科技“3D建模、参数调试”的流程做对应，还计划从写作积累的学生案例里，挑选兴趣契合的孩子提前做课前实践。
合上电脑，我看着窗外渐渐散去的薄雾，昌江边的瓷窑升起袅袅炊烟。100多天的写作，还没让我彻底摆脱职业倦怠，却已让我重新找回了教育的敏锐度。以前备课只关注知识点，现在会结合写作时总结的学生特点，设计分层任务；以前处理学生矛盾全凭经验，现在会先在心里“写”一遍处理逻辑，预判可能的问题；就连和家长沟通，我也会拿出随笔里记录的孩子成长细节，让沟通多了几分温度。
这100天只是300天挑战的三分之一，我知道前路还有不少瓶颈，或许会有写不出字的窘迫，也可能会因工作忙碌想敷衍了事，但我已经不再畏惧。因为我明白，写作从来不是孤立的坚持，它是一场与自我的对话，是一次对教育的深耕。15年的教龄曾让我陷入经验的舒适区，而这100天的写作，像一把刻刀，刚要开始雕琢我教育理念里的“粗坯”，帮我找回为师者的初心。
我点开文档，在随笔末尾敲下：报名是新起点，更是里程碑，教育之路漫漫，写作会是我最踏实的行囊。
