——《逐步养成儿童从事紧张的创造性脑力劳动的习惯》读后感
初看题目有点儿疑惑，创造性的脑力劳动很容易理解，为什么要紧张的呢？孩子不累么？不应该轻松愉快地享受知识的收获吗？研读完才稍稍有些明白。
满满当当的一天课程结束后，孩子往往都是精疲力竭的，还要熬夜完成家庭作业，这样的现象在如今应该是很常见的。造成困扰的原因在这篇文章里我找到了答案。
一、孩子没有养成克服困难的习惯。孩子本来是生活在大自然、游戏、美、音乐、幻想、创造的迷人世界里，可当他们进入学校，这种世界突然就改变了，这种改变必然带来不适应，只有当孩子养成不仅在体力劳动中而且在脑力劳动中克服困难的习惯，才会在紧张的复杂微妙的关系中游刃有余。而这种习惯的培养是学校教育的一项重要任务。过程应到是逐渐的适应过程，不能一开学就马上强制他们每天在教室里学习。另外儿童在努力的过程中养成专心致志的习惯，那么学习这样的脑力劳动对他们来说就是一件有吸引力的事情了，克服困难后的成功喜悦远远要比死记硬背或者填鸭式的学习更有效果，孩子在心理上也不回觉得疲惫不堪。
二、学校的教育方式过于单一。当我读到“在九月里，我们每天待在教室里的时间不超过40分钟，十月里不超过2小时…”“在教室里，我们读识字课本，画圈圈和杠杠，学写字母，自编和解答应用题…”“写带图小作文”“画画”等形式多样的课堂教学，不仅引人入胜，孩子也不至于精疲力竭。想到我们的孩子每天在教室一待就是一天，怎么能不疲劳呢？这就要求老师应用多种教学手段来丰富课堂，但又不能仅凭多彩的内容吸引学生注意听讲，而要以多种形式引导学生专心致志的进行创造性的思维，教给他们独立进行用脑的努力获得希望他们获得的目标。
三、作业过多，不顾不同层次。孩子在学校一天的学习，在家里还要强迫再像学校那样紧张地用脑肯定会很快精疲力竭的。放学后应当回家休息，但是不布置作业又不行，这就要求老师根据不同层次的学生布置不同的作业，并且作业不应当是机械的，内容过多的。
四、没有进行精力补给。“应到不断地使儿童的精力得到补给。这种补给的源泉就是：去观察周围世界的事物和现象，到大自然中去活动读一些有趣的书（这里所说的读书，是出于儿童求知的愿望，而不是为了怕老师提问），举行参观旅行等。”我所理解的精力补给就是丰富学生都课外生活，尤其是兴趣所然的应用知识的实践。教师要设法使每一个儿童创造性地作用自己的技能和技巧丰富自己的课余生活，这样用思考、情感、创造、游戏的光芒来照亮的学习必定是引人入胜的。
学生能否享受学习的快乐，要看他是否遇到了一位好老师给他快乐的引导，让他在创造的环境里逐步养成从事紧张的创造性脑力劳动的习惯，作为老师我们应当致力于此。
