《爬天都峰》是第五单元的第二篇课文，本文主要描写了暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷，我们互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰的故事。揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在人与人相处的过程中，要善于互相学习、互相鼓励、共同进步的道理。
本单元是习作单元，语文要素主要体现在两个方面：了解作者是怎样把事情写清楚的；写一件事，把事情写清楚。围绕语文要素，结合本年级的学生特点，我紧紧抓住两条线索来梳理教学：1.文中的事情是怎样被写清楚的，让学生知道按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。2.通过本文学习，明白文章的主题及文中所蕴含的深刻道理。这两条线索就像两条无形的线，指引着孩子们在读中感悟，在归纳写法的同时理解课文内容，二者相辅相成。
在教学中，我以作者是如何把事情写清楚的“四大宝箱”贯穿教学的始终，先让学生回顾文章主要内容以及课文写事情的顺序，全文围绕“爬”展开教学，引导学生探究文本。在学习内容时，我紧扣本单元训练重点，抓住课文重点词句突破难点。重点让学生讨论了文章在结构安排上的与众不同：作者没有详细描述怎样“爬”，而是侧重于爬山前后的对话描写。通过讨论，学生们以小队的形式展示了自己小队的发现，同时也在自主、合作、探究中轻松地完成了较有难度的学习任务。
教学这篇课文之后，何校长和各位老师对本节课进行点评，同时我也进行了深刻的反思。
1、以读促感悟
在教学中应以学生为主组织教学，聚焦“爬”字来展开全文的讲解，引导学生以读促感悟，以读促想，以想促说，再向以说促写过渡。在品读课文时，应该通过多种方式让不同的学生参与朗读，体会文章所表达的情感。
2、 重点词句讲解
抓住重点词句的讲解，有利于学生对文本的解读。在讲解课文第6自然段“怎样爬”的内容时，我重点对“攀”字进行了解读，但讲解的不够透彻。正如何校长所言，攀是会意字。从手，表示用手抓物向上爬；从樊，樊像两手抓住树木或荆棘的样子。讲解“攀”字理的同时也应该将“手脚并用向上爬”结合讲，这样让学生边读边想象画面，才能更加深刻体会到爬天都峰的不易。
3、 读写紧密结合
从语文学习的规律来看，读和写几乎是不可分离的，再结合本单元的语文要素，在联系拓展环节，我设计了小练笔，通过让学生观看4×400米接力赛最后一棒的视频，让学生写文章，以加深学生对写法的运用。结果表明，效果却不尽人意，学生没有在课堂上完成写作任务。如果把练笔改成微写作，让学生抓住印象深刻的主要环节进行片段描写，既能完成本节课的写作任务，同时也能加深学生对事情写法的理解运用。
通过这节课，我深刻认识到了自己的不足。“吾生也有涯，而知也无涯”在今后的教学中，我一定要不断提高自己。教师的主阵地是课堂，学生学习知识的源泉在课堂。正如何校长所言：要想提高学校的教学质量，抓好常态教学是关键。实践中反思，磨练中成长。在路上，我们仍需努力……
