在评价一个人的智力情况方面，人们往往谨慎言之。无论对于自己还是他人，评价智力都是个敏感话题。于是，人们为了寻找到测定智力的客观手段，发明了各式各样的智商测试题目，称为“智商测试”。根据所测分数来判断一个人的智力水平。不知道你是否也做过这样的测试题呢？觉得靠谱吗？
本篇就来回答这个问题。
《绝非天赋》的作者斯科特•考夫曼告诉我们，千万不要把智商测试的分数当回事。因为智商分数根本就不能对人的一生盖棺定论，智力并非固定不变，而是呈现出多元、动态、且随着人的心理发展而不断变化的状态。
考夫曼是美国知名的心理学家，耶鲁大学博士，主要研究智力、想象力和创造力的测量与开发。他不仅对最新的遗传学和神经学进行研究，还从进化心理学、发展心理学、积极心理学、认知心理学等多种研究角度出发，解析了刻意练习和创造力，纠正了人们对传统智力和智商测试的诸多认识误区，并提出了切实可行改善和提升智力水平的方式。因此，《绝非天赋》这部作品也成为考夫曼多年来对人类智力探索的集大成之作。
该如何理解人的智力呢？
对于人类的智力，不同学者给出了不同的定义，有的认为“智力是建立概念，进行抽象思维的能力。”也有的认为“智力是面对新问题和新情况，调整自我心理的能力”等，而考夫曼认为，“智力是在追寻个人目标过程中，投入和能力的动态互动”。也就是说，只要某种能力可以帮助一个人缩短现状和目标之间的距离，这种能力就被认为是某种形式的智力。同时，这种能力的高低还能通过投入时间和精力的多少，相互进行动态调整。
具体讲，智力呈现出多元化和动态化两个显著特点：
第一，智力的多元化。
早在1983年，哈佛大学心理学家霍华德·加德纳就提出了呈现8种智力形式的“多元智能理论”，包括：逻辑数学、空间、语言、身体动觉、音乐、人际、内省和自然主义。”把“智力必须是能够创造出某种特定文化中受重视的东西”，作为选择的标准。简言之，智力必须带给社会文化所能认可的成果。
但是，在考夫曼看来，加德纳提出的“多元智能理论”在选择标准的逻辑上存在漏洞。试想，假如一个人展现出某种前所未有的智力形式，而这种智力形式因受到时代局限，又不能及时得到社会文化的认可，该怎么办？换句话说，处于某一时期的社会文化无法对前所未有的智力形式作出有价值的判断，难道这种智力就不算智力了吗？显然不是！！书中举了这样一个例子，著名英国科学家法拉第发现了电磁感应，当他第一次把该现象向公众展示时，却遭到了观众的质疑，觉得这个发现没有价值。然而，今天的我们知道，电磁效应是人类社会进入电力时代的基础。
为什么用社会文化认可作为判定智力的标准会出现问题？
原因在于，每一代人的认知，都无一例外受到所处时代的认知局限，对一些未知事情的认识存在滞后效应。所以，我们不能简单用现有社会文化价值来判断，一个现象对未来是否有意义。
考夫曼认为，评判智力的标准，不应该是来自社会判断或与别人进行比较，而是以个人为基础，只要某种能力可以帮助一个人缩短现状和目标之间的距离，就算是某种形式的智力。为此，考夫曼在加德纳提出的“多元智能理论”基础上，增加了直觉、同情、执行等智能形式。
第二，智力的动态化。
通常人们会认为，一个人的智力水平达到某种程度后就不会再变，这其实是
个最大的认识误区。20世纪70年代，美国哲学教授费林为了反驳“黑人先天智力低下”的种族主义观点，对智商测试进行了深入研究。结果发现，平均每过10年，人们的智商测试分数就会提高3个百分点这一趋势，这就是费林效应。
可能你会好奇，为什么会有这种变化？
原因主要集中在抽象思维和逻辑推理两类测试题目。
首先，有关抽象思维测试题目。
费林认为，随着工业革命和科学技术的发展，现代社会和教育课程越发重视对抽象思维的训练。所以，人们普遍接受科学思维教育的机会也越来越多，这就促使了年轻人比老一辈人有更多机会训练和发展抽象思维能力。
其次，有关逻辑推理测试题目。
20世纪初，实验者让一位来自偏远地区的农民作了一道三段论的逻辑推理题，“在终年积雪地区，所有熊都是白色；新地岛终年积雪；那么，新地岛的熊应该是什么颜色？”农民先回答：“只见过黑熊，没见过的我就不知道”。随后，实验者提示可以用推断的方式得出结果，农民却回答：“如果一个没去过终年积雪地方的人说是白熊，我不信；但如果是我认为可靠的人亲眼见过白熊，告诉我，我才信”。从农民的回答能够看出，农民想法是眼见为实，并不懂得运用逻辑推理的方法，而导致这种结果的原因，却只是因为农民没有接受过逻辑思维训练。
因此，费林认为，一个人在某方面的智力水平，是这个人之前所学知识和所受训练的结果。如果把人放在更宽泛的环境和更长的时间跨度中，给以机会提高其认知技能，任何智力正常的人都可以训练出复杂的推理能力。费林效应正好证明了人的智力处于动态变化之中这一特点。
综上所述，智力是一种个人的心理能力，任何能帮助一个人缩短现状和目标之间距离的能力，都算是某种形式的智力，它具备多元化和动态化两个根本特征，只要投入足够多的时间和精力训练，人们的智力就能得到大幅提升。
从中，我们至少能够获得以下几点启示：
1、一个人智力的发展并非到成年后就停止，只是在青少年时期发展得更快。成年人的智力只要用的方法得当，智力依然有机会得到进一步发展或延缓大脑的衰退。
2、个人在某方面的智力表现平庸，并不意味着在其他方面也表现得平庸，只能说明自己尚未找到或发现天赋所在。
