我想教孩子终其一生都派得上用场的技能，“整理事物”“安排事情的技巧”等就是其中之一。

“房间”代表一个人的心理状态。

懂得安排和分配时间的孩子，做什么事情都容易乐在其中，也会做得更好。

聪明的学生在购买不动产之际。也开始了解所有权的价值。

我们喜欢品质好的东西，而孩子们必须努力工作、有所牺牲才能挣得好东西，因此他们更懂得爱惜。

延迟享乐：会存钱且谨慎用钱的人，多半财务状况都优于为了立即享乐而乱花钱的人。

最好的东西会留给懂得等待的人。

专注于赢得竞赛让我未能把具有真实、永恒价值的课程教给孩子们。教他们解决问题的目的应该是为了开发思考和分析过程，增进他们解决数学题目以及日常生活问题的能力。

为人父母和师长的我们，不该常用无意义的指示搪塞遭遇困难的孩子，比如：动动脑筋；自己再看一遍等等。而应该是我们必须做的更好。

他们学着在不造成敌对的情况下提出异议。若提出的答案互相冲突，他们不会用争辩的方式解决，而是轮流说明自己的想法。

发现正确解答的过程比解答本身更重要。

理解题目，选择合适的策略，解题，分析。这些步骤能够帮助孩子们解出这一辈子可能遇到的题目。

感悟：所有优秀的老师都不是只关注成绩，让学生掌握生活技能才是教育的目的。

第11章说到班级银行的开展，让学生通过劳动购买座位的产权，甚至可以购买其他学生座位的产权，然后将座为租给别人，赚取更多的货币以便参加更多的拍卖活动。

56号教室的孩子都是贫民得孩子，他们住的房子都不是自己（父母）的产权，都要付租金，通过班级活动，他们认识到了产权的意义，在以后的生活中，多说学生通过自己的努力，拜托了“租房”的困境，买到了属于自己的房子。

这不是简单的复制“大富翁”的游戏，而是仿真的生活情境，学生们在这样真实的情境中，掌握了生活技能，懂得谋划自己的生活，比考多少分都更有价值。

谋划还包括会存钱谨慎用钱。有些孩子赚到钱后会选择“挥霍”，满足自己一时的欲望，购买一些用处不大的物品，当真正需要解决自己生活问题的时候，却没有足够的金钱来支付。这也是当代我们身边经常发生的事，如果在学校里都有像雷夫这样的老师教我们这些生活技能，更多的人会生活的更好，不会背卷入债务。