上周四下午，五年级全体学生参加3-6年级英语情景剧演出的观看，但在观看的过程中有部分学生讲话、在鼓掌的时候故意把巴掌拍得很响，人家鼓掌结束了，他还在使劲鼓掌。这种情况被校长当场目睹，他在最后发言时讲到：五年级是准六年，之所以请你们来，就是因为相信你们的纪律是最好的，可结果完全颠覆了我的认知，你们太令我失望了。”在五年级观看后，召开了一次反馈会。在会上，校长强调下周一各班要召开一次以“文明礼仪”为主题的主题班会，把上周的问题解决掉。
今天上午三节课，五年级三个班分别上了三节主题班会课，我们行政领导及各年级级长也参加了听课。下午第三节在会议室进行评课。我首先从三位老师的优点谈起。三位班主任的态度都非常认真，在短短的几天内就把课件做好了，而且围绕“文明、礼仪”这一主题展开，理论联系实际，利用小视频、学生情境表演、小组合作交流、讨论等形式来让文明入脑入心。老师们的课件也制作得很精美，很多学生的照片拍得很好看，体现了学生阳光、有活力的一面。
但不足之处也不少。因为这次主题班会不是常规班会，是聚焦问题、解决问题的班会，三个班只有五2班领悟了校长的意思，把集会作为重点来讲。其它两个班在大讲特讲文明的由来，礼仪的表现形式，纯理论的说教令孩子们茫然不已。老师把这么多的知识和信息硬灌进学生的头脑中，导致孩子胃肠不消化，这样必然会得病。这就好像写作文一样，没有经过审题就马上写作文，写完作文后才知道已离题万里，这时后悔已晚，补救也回天无力了。
五1班和五3班的毛病差不多，都是老师说教多，喋喋不休。学生没有开展思维活动，他们的思维是僵化的。这样的教学方法就很传统，根本没有关注到学生，学生没有得到成长。这样的课堂是无效的，低耗能的。只有五2班余老师的课是吸引人眼球的，他先从破题开始，让学生来说一说什么是文明，我们身边有没有不文明的事情，他的教学方法就是追问和思考，他把上周集会的事情提出来，让大家讨论，在集体会中大家出现了什么问题，开展一次批评和自我批评。特别是关于鼓掌的事情，余老师说，故意拖长声音来鼓掌或加大鼓掌的力度，显得别具一格，看似在配合，实则是给表演者喝倒彩。哪些同学故意乱鼓掌的，今天趁这个机会上来反思一下，我们要把错误化作成长的机会。刚开始没有人愿意上来，后来在老师的真诚的引导下，有一些同学上来承认错误了。余老师表扬了他们勇于认错的精神，讲了正确鼓掌的方式。
我们在观看演出时，给别人鼓掌，是给表演者应该获得的起码的尊重，这掌声代表一种感谢，剧场是一个公共环境，我们的一举一动，也在塑造着他人，我们的掌声所传递出的激励，本身就是文化的一部分。有些同学鼓倒掌，还有出现一些刺耳的嘘声，这些都是不可以的，是对表演者极度的不尊重。己所不欲，勿施于人。每一个演出者，都应该获得一份尊重，掌声就是赢得的尊重。
余老师能抓住集会中出现的问题，有针对性地进行教育，让孩子们能敬畏规则，按规则来做事，这对孩子们在成长的路上，又踏上了新的一步。
点评课有优点也有不足，更有针对性的建议。大家互相学习，取长补短，我们点评从来对事不对人，大家都抱着一种成长的态度一起向前奔跑。抱团成长，走得更远。点评的目的是为了促进，是为了更好地把事情做好。在培养人的道路上，我们从来都是认真的，希望英豪小树苗们在经历了这节班会课以后，能懂得“文明、礼貌”这两个词的内涵，做一名真正的合格小学生。
