今天重新翻开《高手教师》三种知识来看，感觉字面是看懂了，但是要操作还是不太懂的，重新学习了解一遍。
程序性知识是关于如何做事的知识，通常体现为一系列要遵循的步骤或程序。前面论述的事实性知识和概念性知识是用来描述和解释世界的知识，属于陈述性知识。陈述性知识和程序性知识是现代心理学区分出来的两种重要知识类型，分别相应于”知什么“的知识和”知如何“的知识；关于"结果"的知识和关于"过程"的知识；“认识世界”的知识和“改造世界”的知识。有了陈述性知识，我们可以认识、了解我们周围的世界是什么样；有了程序性知识，我们可以作用于和改变我们周围的世界。
因为述性知识是一种相对静态的知识，或者说是也比容易获得心理安全而程序生知识是在具体情境中习得的，学习的成本和风险大大增加，要面临诸多的不确定性,最终形成的知识具有个人知识的若干特征,所以许多人会逃避这种练习。策略性知识更难,因为这涉及不断地自我更新乃至于自我否定,这非得有极强的自觉不可。
程序性知识的教学策略六步：1、引起注意与告知目标；
2、提示学生回忆原有知识，包括相关概念性知识、相关程序性知识；
3、呈现新的程序性知识并促进理解，包括三种方式：第1种形式是以语言陈述的方式，将程序性知识所涉及的步骤描述出来。 第2种形式是由教师将程序性知识的执行或运用示范给学生看。即”我做你看、你做我看“的教学模式。第3种形式是通过样例的形式呈现程序性知识。样例一般包括问题、解法、评论三部分。
5、进行独立练习。这一阶段教师考虑的问题主要有三个方面：确定何时由有指导的练习向独立练习转化当有指导练习阶段80%~90%的学生的反应是正确的，就可以转向独立练习了。当学生自信而又流畅的进行练习，而不是犹豫不决的进行练习时，就可以转向独立练习了。根据独立练习的目的，安排练习的形式，进行独立练习的目的主要有两个，一是使学生对程序性知识的运用达到自动化程度。
