工作日志 2024.10.25
今天读《听名师评课》，书中提到有效问题是教学设计的重要内容之一，问题是提高课堂思维含量、激发学生思考兴趣、提升学生探究能力的核心因素。所以，我们在问题的设计中要关注核心问题、启发性问题、连续性问题等的设计，真正让学生在发现问题、提出问题、分析问题、解决问题中提升课堂教学的有效性。
就像我们在教学中，每节课都有重点，需要学生去探究，这时候就要用“问题”来撕开一道口子，从这条缝中去窥见森林。所以一个优秀的数学老师，在一节课中一定要精心设计几个主线的提问，去抓住这节课的魂。一节课中一个又一个引导性的问题，既彰显了数学的本质又显得这节课既简洁又深刻。正如书中吴正宪老师评薛铮老师执教的《三角形分类》谈到，薛老师的课堂有三处给她留下来深刻的印象：首先，以问题呈现的方式开门见山地引入新课，干净利索，教学的设计有取有舍，显出了老师的智慧；其次，巧设核心问题，促进学生认知发展。通过画“标记”将思考活动外显，其独特之处在于引领学生在画的过程中寻找图形的本质特征，薛老师及时的追问，帮学生理清三种三角形的联系，使模糊的认识逐渐清晰起来；最后，在不露痕迹的追问中深化认识。
