用教育主张成就自己
刘文霞
帕克•帕尔默在《教学勇气》一书中写道，真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学应该来自教师的自身认同和自我完整。教师在从教的过程中，应当保持教育的清醒，在教育理论的学习中，深化对教育实践的理解，随后形成自己的教育思想，教育主张和教学风格。
这本书研究观课议课，研究如何通过观课议课促进教师成长。那么就是成长的方向是什么？在第二部分的讨论中，我们应该寻得答案，那就是教师应该有从教书匠向教育家成长的梦想。每一位教师都可以在自己教育实践中形成自己的教育风格，随着教育风格的形成，结合自己对教育的理解形成自己去坚守的教育主张，用自己的教育主张去应该更多学生更好的成长。然而这一成长过程的实现需要教师有自我成长的清醒认识，需要有对教育的觉醒。很多老师教书教了一辈子，虽然积累了丰富的教学经验，但最后也没有任何教学风格的形成，教育主张的凝练。我们作为此次助力教师成长的研究者，要帮助教师有这样的清醒认识。
回到我的工作室关于教育主张凝练的过程，对陈老师在第九个问题的回答有更深层次的认识。教龄20多年左右的一群教学骨干汇聚名师工作室，我们每个人对教育有怎样的理解，我们在行动中有怎样的共同点，我们工作室三年的研究方向是什么，我们应该凝练怎样的教育主张去引领我们的实践，等等一系列问题是工作室成立之初摆在我们每个人眼前的问题。我们是如何行动的？从读书开始，从对教育的再次清醒的认识开始，我们选择了启航时的第一本书就是李希贵校长的《面向个体的教育》，之所以选择希贵校长的书，是因为他是一位实践的专家，是一位一线成长起来的教育家型的校长，我们要寻找的就是我们这帮人从实践出发的，对教育的共同的认知。通过共读，通过分享，我们发现了大家共同的地方，相信每一位孩子的可能，不愿意放弃任何一个孩子，相信教育对孩子的作用。我们都是生命课堂的践行者，都是对教育有大爱的人。我们有着相同的教育思想，在凝练后，我们将其表述为“用心聆听、用爱看见，创见生命课堂。”随后我们共读雷夫老师的《第五十六号教室》，让我们对自己的教育思想再次加深了理解和认识。
三年的研究方向我们是明晰的“研究小学英语项目式学习”。行动既然明晰，思想上又一直，虽然我们短时间内无法凝练我们的教育主张，那我们就先从实践的研究开始。在具体的行动方案的指引下，一群人，一个梦，围绕“创见生命课堂”的思想开始了我们关于课例的研究和实践。在一个个项目式学习的课例中，我们看见了学生创造的快乐，看到了自信的目光。在实践中我们凝练自己的教学模式“TOER”项目式学习模式，同时在经过了两年多的实践的基础上，我们凝练自己的教育主张——“创享英语”。
教育主张一定是需要深化实践和辐射引领的，这是我们接下来的行动指向。有了思想的指引，有了模式的凝练，有了主张的大旗，我们的行动将更有力量。
期待我们在共学，共研的过程中，可以帮助更多的教师凝练自己的教育理解，形成自己的教育主张，有一批又一批的老师成长起来，赋能教育的未来发展。
