吸取上学期作文教学的经验，这学期在习作教学前，我多方查找资料，精心设计教学内容，讲的非常全面细致，结果今天检查习作练习时，发现教学效果差强人意，主要有以下几个原因：
一、对教学重难点把握不够精准
这个单元习作的练习要素是“细致观察身边事物”，而《我的植物朋友》这篇习作不仅要求孩子们在写作之前仔细观察自己最喜欢的一种植物，还得查找资料了解植物的相关知识，否则很难下笔。而我在教学之前，学情了解不够，没有考虑到在突破重难点方面学生存在的主要问题，最后成型的教学内容更多的侧重在可以写什么，用什么方法写，教的太过笼统，与学生实际情况脱节，导致课堂效果较差。
这堂习作课一个训练重点是按照顺序、用上五感法，加上修辞手法细致描写，而在教学中，针对性训练不够，学生说、练不够深入，练习形同虚设，学生没有得到有效提高。
整体来说，仍然是研读教材不够充分，备教材、备学生、备课堂，三者都有欠缺。在习作课堂上，写什么，怎么写应该同步进行。
二、习作教学点到即止，浮于表面
在教学内容时，我教授了观察植物时可以按照顺序观察，由远到近，或花枝叶分部分，结合五感法进行描写，但因为整堂课容量过大，所有内容都讲了，却没有完全讲充分。
特别是作为习作教学的重点部分，孩子们的学习完全浮于表面，对于一部分作文基础差的孩子来说，属于蜻蜓点水，了然无痕，这也导致学生写作空白无力，没有方向。
三、内容安排太过充实，顾此失彼
在课前备课时，我太急于搜集各方资料，希望吸取各方精华。有植物品质的课外拓展，又有植物各项生活习性和功效的拓展，导致上课内容安排冗杂不堪，重难点不突出。太多的信息输入，不仅老师讲起来累，学生听起来也累，最终顾此失彼，写作的效果很差。
在今后的习作教学中，我需要从这些方面改进：
1、认真研读教材，精准把握教学重难点
在备课时，阅读教参必不可少。只靠观摩课件是远远不够的，特别是目前语文教学能力跟不上、急需学习的阶段，我需要花更多精力了解学情，把握教学目标，合理安排教学内容，精准突破教学重点，全力攻克教学难点。
在正式上课前，可以尝试写下水文，切身了解写作重难点，明确训练要点，在课堂教学中有的放矢地针对性教学。
2、去繁求精，不求面面俱到
语文学习海纳百川，从不同角度会有不同延伸点，但考虑太过全面，难免有四处开花花不发的囧况。并不是讲的越多越好，而是要直抓重点，尽量做到一课一得。在作文教学中，针对教学重点，可以通过重点讲解、拆分写作思路、仿写片段等方法，降低写作难度，给孩子们搭建写作梯子。
3、充分地说，充分地练，在习作课堂中降低写作难度
三年级的孩子，作文学习刚起步，写作信心比写作水平更重要，千篇一律又如何，写作本身就从模仿开始，完全可以先入门，再谈提高。
4、重视作文讲评课
往常我的作文讲评课只是给学生读两篇范文，评价下优秀作品引领学生学习，细细想来，班刊的作用完全可以取代。不如事先搜集作文片段，对比阅读，体会差距，“文章不厌百回改”，在修改中让学生名悟生动表达的含义。
《刻意练习》中有提到，一旦一个人的水平达到“可接受”的水平，那么再多“练习”几年也不会有进步。教育水平并不会因为从教年龄的增长而自动提高，学无止境，思无止境，道阻且长。
