本周读了陶行知先生的《怎样指导小先生》一文，在当时这样的情况下陶先生能够发出这样有力的声音可谓是忧国忧民。陶先生的这种家国情怀值得每位教师学习。读了这篇文章有很多的观点在新课改环境下有很重要的借鉴作用。

        一、“文字只是生活的符号，要与生活连在一起教。”这正是先生重要思想中的“生活即教育”的一种说法。这个观点也是现代课改的一个方面。课本上的文字与生活结合起来才更具有生命力，就如数学中的一个乘法分配率的公式，学生在四年级就开始学，到六年级还是有一半以上的人不会做，我在讲解的时候就没有按照课本上的方式去讲，认识结合客人来家里做客，互相握手的情境来讲，这样换种方式就很多的人明白了。正如罗老师在导读里说的那样：抽象的文字向生活还原、向生命还原的时候，教育才能投射出生活的真相，化成饥渴中的一杯水，拥有真正改变人的力量。

        二、“小先生制”。我觉得“小先生制”在现在这个升学压力大的时代同样适用，只是我们的老师好像不敢放手，就怕放手了就会影响考试成绩。正如：“他教了一个字，便有一个字的成功，交了一件事，便有一件事的成功又有什么失败呢？”我们要相信孩子，相信孩子也能做的好。在我们的班级里面的学困生，是每位老师很头疼的问题，如果要一个一个的辅导，肯定没有那么多的时间与精力。不管又有违教师的职责。那么我们是不是可以利用“小先生制”，把我们班级中的一部分成绩能力都相当优秀的同学当小先生一个同学就带一个学困生。然后这个学困生学到的知识又去教另外一个学困生，这样每位学困生既是学生又是小先生。把学到的知识又在脑子里复习了一遍，这一听一讲是能力的提升。

        三、即知即传人。我觉得先生这个是在农业生产过程中总结出来的，我所在农村就是这样的，哪个人知道了一个对农作物有什么好的有用的方法，他就会马上和自己亲朋分享，毫无保留。这个用在学科教学中辅导学困生是一个很好的方法，学困生之所以成为学困生就有其特殊的原因。要么在课上没有听懂，要么忘的快。那么用这种即知即传人的“小先生制”的方法可以让学生能有更多的复习巩固的机会，可以帮助学困生获得自信。

        陶先生的教育思想值得我们每位教师深读、领悟，也像先生一样为教育出一点绵薄之力。