简更1189：重读帕尔默《教学勇气》经典句摘录.

文/张爱敏

第一章 教师的心灵——教学中的自我认同和自身完整（P009-035）

01一首小诗

我，曾历经沧海桑田，戴着别人的面具，不断迷失，失去我自己------如今，我终于变回我自己！——萨敦

02摘录与感悟

真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于教师的自我认同与自身完整。【在我所教的每一堂课里，我与学生建立联系、进而引导学生与学科建立联系的能力，较少依赖于我所采用的方法，而更多依赖于我了解和相信我自己，并愿意使其在教学中运用且敏于接受其影响的程度。真正好的教育就是教师把自身的自我认同融入工作的强烈意识与行动。】

不好的老师把自己置身于他正在教的科目之外——在此过程中，也远离了学生。而好老师则在生活中将自己、教学科目和学生联合起来。真正的好老师具有联合能力。他们能够将自己、所教学科和他们的学生编织成复杂的联系网，以便学生能够学会去编织一个他们自己的世界。这些编织者用的方法不尽相同：讲授法，苏格拉底的对话，实验室试验，协作解决问题，有创造性的小发明。【这张网里联合的不仅是知识，更是心灵，整合了只能、情感、精神与意志，是师生共创共生的生命共同体。】当优秀的教师把他们和学生与学科结合在一起编织生活时，心灵就是织布机，针线在这里牵引，力在这里绷紧，线梭子在这里转动，生活的方方面面被精密地编织伸展。【这是有思维的火花，有力量的交织，有情感的喷涌，更有灵魂的唤醒与思想的碰撞。我们呼唤有灵魂教育，而非停留在技术层面的知识教育。这不正与我们的教育目的相契合吗？——教书更要育人。】

好的教学来源于教师的自我认同和自身完整。二者是一个处于复杂的、不断需求的、终生自我发现的过程中的敏感领域。自我认同在于构成我生活的多种力量的汇聚，自身完整与这些力量的联合方式有关，使我的自身完整协调，生机勃勃。它们是伴着我们一生的、熟悉的奇妙感悟，是只能偶尔在我们的视野的边缘捕捉到的、言语难以表述的真实。

所谓自我认同，是指一种发展的联系，在这联系中，自我生命中所有的力量汇聚，进而形成神秘的自我：我的基因组成，赋予我生命的父母的性格；我成长的文化环境，有支持过我的人，也有伤害过我的人；我对别人和对我自己做过的有益的或无益的事情，爱的体验和痛苦的感受——还有很多很多。在这个复杂的领域中，自我认同是使我成其为我的内力和外力运动的交汇，这一切的一切不断聚合在我们成其为人的永恒的奥妙中。【接纳自己的一切】

所谓自身完整，就是说无论怎样我都是一个整体，这种整体特点能够在朝着一定方向形成和再形成我的生活模式时的内在联系中发现。自我完整要求识别那些整合到我的自我个性中的东西，分辨其中哪些适合我，哪些不适合我——我选择的赋予生命活力的方式与汇聚在我内部的各种力量有关：对这些力量我是欢迎还是害怕，认同还是反对，追随还是拒绝？通过选择自身完整，我还会变得更加完整，但是完整并不意味着变得完美无瑕。通过承认我原本是的那个整体，就意味着变得更加真实了。【善于整合，学会选择。如果我们所做的工作对我们缺乏整合性，那么我们自己、工作，以及我们共事的热都会受到损害。】

自我并非有无限的伸缩性——它既有潜力，也有局限。“所有真实的生活在于相遇”（布贝尔）教学就是无止境的相遇。对新的相遇保持开放的心态，试着去区分自身完整的人和自身并不完整的，这是一件让人厌烦，有时甚至令人恐惧的任务——从而，我失去了教学的心灵。【拥有真实的自我，倾听内心深处的声音。】  

教学的勇气就在于有勇气保持心灵的开放，特别是在那些要求超过本人所能的时候仍然能够坚持，那样，教师、学生和学科才能被编织到学习和生活所需要的共同体结构中。【记住我们是谁，记住我们的初心，恢复自身认同与自身完整，重获生活的完整。拯救世界的力量在于人的心灵，在于人的思考，在于人性的亲和与人类的责任感。教育也是如此。】

好的教学有很多形式，好的老师教给我们的知识会淡忘，但对好教师本身却长久铭记。【做学生心灵的导师，而不仅仅是知识的教授。心灵导师的力量在于唤醒，在于点燃，这才是教育的真谛。】

我们更多地了解了自我独特性，我们就能学到展示而非掩饰自我个性的技巧，优秀教学则从中产生。【展示个性，不迎合，不附势，利用技巧赋能自我，找回对改变工作和生活的内部力量的信念，成为自己。】