还是在参加写作培训班的时候，学校帮我们买了三本张文质老师的著作，慢吞吞地看完了两本，还有一本《日常教学的情调》没有翻开，在这个假期里，带回了五本书，看完了三本，终于还是给这本书开封了。虽然一时得不到收获，但书只要看下去，就一定能有回报，看书时能摘录一下书中的精彩语句，与我就是进步了。
所有在人身上发生的问题，哪怕已经被重复过千百万遍，但对某个生命个体而言，这个问题依然很复杂。它有很多的根源，有很多的理由，有很多的影响，共同造就着这种复杂性。
美国著名的教育家杜威说“教学真的是一个神秘的事业 。”他说的“神秘的事业”，一方面是指教学没有什么终南捷径不可以一步到位，也并非是简单易操作的；另一方面，他也承认，他穷其一生都不可能达到全面揭示教育真相的境地。
我们有时会把教学看成对某种知识的探险，这是对的，但教授知识有时候是需要在熟悉学生的基础上进行的。所谓有意义的教学就是：教师首先要知道学生知道什么，也就是教师先要知道学生的各种状况，也就是我们常常说的学情。
教学有几个特征：第一，教学是公开进行的，众目睽睽之下发生的；第二，教学是一种线性的状态，时间是快速流动的，你不能随便中断（偶尔一次也许可以，但是我们不可能在一堂课中中断十次，然后再开始）；第三，所有的教学都是有历史背景的。这种复杂性，也就决定了教师这个职业的专业性和技术性。教学，从来不是孤立的事件，它是一个持续的过程！
教师这个职业是一个谨慎的职业，我们对学生真的没有洞见力，我们应该做的最重要的事情是——不要把学生教坏了。在基础教育阶段，教师在教学知识方面的局限性不是一件可怕的事情，因为人可以不断再学习，可以遇到更好的老师，可以不断重读、再读，其实人都有一个自我改造的系统，这是人生命里最可贵的一种本能。
我们常常说“听其师，信其道”，在学校里面，老师会成为学科的代表，同样，这个学科也会成为老师的化身。让学生喜欢学习，喜欢这一科目的学习，最主要的还是要让他喜欢上这个老师，喜欢上你。
书中提到了一个观点：教师就应该是一个彻头彻尾的乐观主义者。无论遇到什么事情，你都不要轻易地沮丧，不要轻易地妥协，不要轻易地承认失败，要去直面它，更重要的是承担它。教师这个职业，本身是一个对象性的职业，其核心任务是让人变得更好（你要更好，核心是精神状态更好），这是它职业的最高宗旨。
如果追根溯源地问什么人才能当教师，张老师在书中提出了三个标准：
第一点：童年过的好。童年过的好的，本身更快乐，更有生命的热情，更有童心，更愿意与人交往。
第二点：不差钱，家境良好。不为物质发愁的人，从事教师职业后，更安心，更专心。
第三点：身体好，体力好，有强健的身体。有强健身体的人，更有可能有一个良好的性格。一个人情绪低落与他身体的疲劳有很大的关系。
