一、阅读会影响考试成绩吗？
小学阶段的阅读看似对成绩没有影响，但实际上是帮助孩子在积累和铺垫，它的影响是深远而持久的。
事实证明，高考成绩的高低与阅读量成正比。
二、无意学习和有意学习之间的关系
在任何领域下，无意识的学习数量越多，而后有意识的学习质量就会越高。
苏和姆斯基：️
a.无意识的学习比例应该远远大于有意识的学习比例。（儿童阅读是种无意识的学习）
b.如果有意识学习比例太大，学生学习效率低下，也容易出现学习疲劳现象。
c.儿童在高段和中学学习成绩不佳，早期阅读量不够是根本原因。
d.儿童不应该补课，应该补阅读。
三、儿童阅读与教材学习承担着不同种功能
儿童阅读是完成了对知识的无意学习，最终指向的是成为一个人。
教材学习是完成了对人的教育，有意识学习，且最终指向的是知识。
只有教材学习，或者主要是教材学习会导致人的缺席，最后走向了知识中心主义。
知识只有与人结合起来，才是完整的鲜明的生动的，因此做儿童课程，现在越发重视教材的人文主题。
四、双线并进关系在不同的年级有不同的特征。
低段：绘本+桥梁书+初级童书+长文挑战。
有效地发展儿童的识字量，同时让儿童最初的校园生活变得富有意义。
早期儿童阅读无助于成绩提高，但会对孩子发生潜移默化的影响。
中段：海量阅读
刺激阅读自动能力的形成，为儿童在语文教材中理解篇章奠定语感基础。
中期儿童阅读与考试就能够相互支撑，不会拉低成绩，可能会提高成绩。
高段：经典研读
前期的积累加上老师的引导，学生对阅读能力会进行深度加工。
儿童可以迁移到训练中去，从而让训练达到足够的水平，对学习成绩产生本质的影响。
重要前提:无论对儿童阅读还是语文教材都要有深度的专业的研究。
晨诵，与黎明共舞
一、什么是“晨诵——午读——暮省”。
晨诵：明亮的开启。午读：丰富的拓展。暮省：反思与吸纳。——儿童的生活方式。
二、以发展儿童的精神生活为目的的课程体系。
晨诵：诗歌诵读。
午读：大量的儿童阅读，包括精读和泛读。
暮省：在老师的引导下，对自身生活的反思，并形成反思能力。
三、什么是晨诵以及晨诵的意义。
晨诵课程：最有仪式感，每天到校后第一个课程，通常时间为20分钟。
晨诵内容：选择一些适合儿童诗歌或童谣，如《早安，小松鼠》，让学生感受母语的美，感受情感的情怀，丰富儿童当下的生命，与黎明共舞。
晨诵课是教师赠予儿童的一份美好礼物。
晨诵课强调生命体验和精神建构。首先塑造的是教师，只有穿越教师的生命，才能够真正地雕塑学生。
个人感悟
在以往的教学生活中，我曾多次反问自己花大量的时间抓学生的阅读，那学习成绩下降了怎么办？因此在前进的路上，我总是不停地自我怀疑。通过今天的学习，我明白了儿童阅读与教材学习之间的关系，这两者之间是相辅相成的，且儿童阅读对学生的影响是深远而持久的。儿童阅读不应该让位于给教材学习，还应主张重视儿童阅读，因为我们最终想要培养的是一个完整的人，真正的人。作为语文教师的我们，应该用长远的目光去看待儿童的阅读，用母语丰厚儿童的童年，用阅读点亮孩子的心灯。
关于晨诵，我一直以为就是要坚持早读，读课文，巩固基础。其实不然晨诵是很美好的一个课程。用诗歌中浅显易懂的表达，培养儿童对世间万物、社会百态的敏感。让孩子们开启一个美好的早晨，美好的一天，领略优美的母语，感受诗歌的韵律。心动不如行动，找一些美美的儿童诗，明天就送孩子们一份礼物吧！
