教师写学生故事，是研究教育的主渠道
陶行知先生说，活教育教人变活。能够称得上是教育的，必须是能够教人向善，让人增长才干的系统化行动。
我看到这个化茧成蝶的成功典型案例，由中原河南出名师杨聪写《插班生林可树》真是好名字，“林可树”。这个真实故事非常令人感动，作为教师，最应该分享和传播的就是教育成功的智慧。不仅引发教育反思，促进教师专业成长和教育改善。
杨聪老师的写作经验是：选准关注对象，瞄准要关注的兔子，
呈现全面信息，坚持写‘
语言流畅，场景、场景，人物神态，对话心理活动等细致描写如实记录下来。
教师劳动的对象是不同年龄段的学生，具有活生生个性与习性，教师要向农民种庄稼一样教育学生，不急于求成，不违背发展规律，不埋怨环境，多视察，多研究记录，勤于反思总结，研究学生成长的规律。
我想起已经故去的水稻专家袁隆平爷爷，他一生都在田间地头，伺弄研究水稻，一辈子卷起裤腿跟农民在一起，千方百计培养高产优质水稻，解决了中国人和世界人口的吃饭问题。
写学生故事，探究教育真问题江苏吴樱花老师著作《孩子，我看着你长大》，记录的是具有优秀潜质和素质的多年前我就听说过，只是没有进行深刻反思。
善待学生，教师在内心最脆弱期待别人扶起来的时候，无形中改变他看世界的心态。内心深处，人性之善得到滋润，积极向上的态度体验会引领他们自觉抗拒消沉善的种子，积极向上的态度体验会引领他们 自觉抗拒消沉善的种子也许会沉睡多年。
