要赶进度，是我来到这个学校，听到的最多的一句话。
高一时必修下文章很多，为了赶进度，我们删掉了很多文章，我认为很重要的文章略过不讲；为了赶进度，我们单元任务基本没有讲过；为了赶进度，从来不让用大单元教学，只让规规矩矩地一课一课地进行。
高二时，更是变本加厉，三本选择性必修本来是两个学期的量，为了赶进度，用一个学期多一点点赶完了……不仅删掉了文章，连《祝福》这样的经典性课文，只让两节课结束，文言文更是一节课一篇，完不成就会被批评。
而到了高三，开始一轮复习，组长还是一次次强调赶进度，否则就来不及了，以致于我对这两个字都有了生理反应。
为什么我会如此反感？
因为教学，尤其是语文教学，它就不是一个催的过程，它应该是春风化雨的过程，更应该是倾听的、合作的、分享的过程。
无论是回忆我的高中时期，还是在书上，在实习中，我对语文课堂的认知是，老师和学生一起在各篇经典文章中遨游。
师生一起在《祝福》里探求谁杀了祥林嫂，从而回望那吃人的封建礼教，从而在学生心中种下同理心；一起在《蜀相》里感悟杜甫的拳拳爱国心，一起在《赤壁赋》中体会苏轼的豁达，一起在《烛之武退秦师》《陈情表》中体会语言艺术的力量……
而现在呢？
一直强调进度，一直在思索接下来怎样快点完成任务，而不是去倾听学生的发言，以及感受发言背后难以言说的情感，那么语文课堂会成为什么样呢？
不用思索，就能猜的到，就是满堂灌！就是掰开学生的嘴巴，把承满知识的碗往里倒，完全不管学生有没有撑到，有没有消化不良，有没有消化吸收，甚至有没有闭上嘴吧，就开始新一轮的灌！如果有学生不想被灌，那就噼里啪啦地吵一顿，惩罚一顿，逼迫着直到他张开嘴巴，继续往里灌。
今天朋友抱怨备课好慢，又赞叹我备课好快，上课也好快时，我只能尴尬地笑笑，你们要备各方面，我们只需要备知识，连自己都不用备，学生是容器，我们是机器。
而事实是，学生不是容器，我也不是机器。学生反抗进度太快，而我在挣扎，在反抗，力求能让我的课堂活跃起来，动起来，学生能开始思考，开始发言，开始讨论。
不出所料，我的课是最慢的，也是组长最关注的，时不时就过来问，你讲到哪里了？进度赶不上啊，你要快点啊，要是讲不完，你可咋办啊！……我终于体会，孙悟空紧箍咒是怎样发挥作用的，太疼了，太难受了。
到这里，很多人都会纳闷，你们赶进度后，省出来的时间干什么了？
刷题了！一道道刷，一套套刷，刷到麻木，刷到产生肌肉记忆，刷到学生的眼睛里不再有光，刷到天荒地老！
我其实并不排斥刷题，我懂得只有刷题才能快速出成绩，我也经常印题目，让学生去做。
但是我排斥的是，把学习课文的时间省出来去刷题。
一方面，古今中外文章如此之多，专家能够选到课本里的，都是精挑细选的，期望我们能有所获，所以每一篇文章都值得好好学习，好好体会。
另一方面，现在的高考不同以往，不再是仅靠刷题就能拿高分的，连题目都反套路，只有真正理解文章。才能写出答案。而这些都和课本紧密结合，如果课本都学不明白，那么还能如何应对高考，拿出好成绩。
所以，不要再过于强调进度了，而是还原语文课堂本来的面目，不再逼迫学生张嘴倒知识，而是真正地认识、了解、欣赏、咀嚼每一篇文章。
