课堂教学中，我们面对的是性格各异、水平参差不齐的学生，因此，教师在设计具有“挑战性”的教学内容时，要充分考虑学生之间存在的差异，以适应学情。
对同一个班的孩子，在相同的教学内容下，可以实施不同的教学要求，这样的结果必然是优生学得好，中等生学得懂，后进生跟得上。例如，作文《我的老师》要求是:写出老师的身材、长相、穿着，给你留下了什么印象。这一点，孩子们都能通过观察表述出来。有的孩子语言表达能力好，三下五除二就写完了，此时，老师可提出更高的要求，能用简单的一件事反映老师的特点吗?这下就让善于表达的学生有了站起来摘桃的感觉，充分激发了他们的发散思维，向这个更高的教学要求进行“挑战”。
在相同的教学范围内，可以实施不同的教学内容。例如，在教学一篇课文的生字新词时，班上的少部分同学已经掌握了，就东张西望，我并没有责备他们，而是在教学设计中设计了一个个比较难的题目，如找出文中的重点句段，体会作者的写作目的等，他们的学习兴趣就来了，课堂气氛活跃了，上课也专心多了，能力也得到了培养。
