仰望星空——《八颗行星》听课收获
这节课的难点在于引导学生建模思维，怎样让学生一步步通过自己的思考，将八颗行星的位置关系缩小合适的比例并通过制作纸带表示出来，在课堂上教师很容易直接给出相应的缩小比例，但是这样的话限制了学生科学思维的发展。听了宋怡老师的课以及其他老师的建议，我思考下来有了几个想法：1. 首先是提出问题要用纸带表示出八颗行星的位置关系模型2. 水星和海王星是离太阳最近和最远的两颗行星，他们差距比较大，所以我们需要一条比较长的纸带，那怎么样才能将八颗行星全部放进这条纸带并且能表示出位置关系呢？按照原来的数据那肯定不行，因此就需要缩小比例。3. 引导学生思考缩小多少倍，100？1000？10000？可以让学生试错，好像这样缩小还不够，纸带装不下，直到10000万倍才比较合适。（在这里我有一些小问题还没有想通：就是为什么要折叠纸带，学生有时候不知道这是在干嘛，为什么要折叠成小格，缩小比例后直接用尺子量不行吗，多一个这个操作的意义在哪里？）
脚踏实地——参观种植园的感受，首先是对于老师设计规划种植、指导学生参与、生成观察日记及其他作品，这些事情其实很繁琐，我特别佩服！！我们学校也有一片小的种植园，每个班有一小块地，种植了自己班级想种的果蔬，但是没有很严格规范每片区种植种类，更偏向于劳动技能培养。其次是缺少了系统观察，比较随意，没有对学生有意识培养种植植物的观察与记录，以及相关作品的输出。我觉得我们学校可以先改进一步的是对校园种植区和植物区的植物种类制作好标签和介绍，这个可以让学生来参与，更有意义。
