现在的教室里，总有几个孩子蜷缩在角落，眼神黯淡，对学习提不起半点兴趣。他们习惯性摆烂，听腻了大道理，不惧批评惩罚，成绩的恶性循环让他们彻底陷入了“习得性无助”的泥沼。作为班主任，我深知放弃一个，就可能会有连锁反应，唯有俯身探寻，才能为他们点亮前行的微光。
点亮微光，要从发现孩子的闪光点开始。班里有个孩子不会写字，满满的试卷，一个字都不对，可他的学习态度让我感受到他的全力以赴，我可劲儿夸他，现在的他，每天晚上都会主动打扫教室，我们班的黑板报被他描了又描，而其他班的早已模糊不清。每个“差生”都有自己的长处，找到它，就能成为撬动改变的支点。
点亮微光，要懂得放低目标，强化责任。面对基础薄弱却渴望进步的孩子，我不再强求他们完成全部作业，而是挑选力所能及的任务，允许他们背诵喜欢的段落或句子。每当他们完成任务，我便在班里公开表扬。渐渐地，他们明白了“完成即是进步”，责任感在一次次正向反馈中生根发芽，学习的主动性也悄然提升。
点亮微光，更需要耐心陪伴与规则共建。对自控力差的孩子，我没有一味批评，而是和他们约定课堂提醒信号：眼神制止说话，轻敲桌面唤醒走神。教育不是一蹴而就的神话，看着他们从频繁违规到偶尔自律，从昏昏欲睡到眼中有光，点滴的变化都值得欣喜。
教育的本质，是一棵树摇动另一棵树。我们无法要求所有孩子同步开花，但可以做那个默默浇水、耐心等待的园丁。对这些暂时落后的孩子，多一份发现，多一份包容，多一份等待，总有一天，他们会循着微光，大步奔向属于自己的远方。
