《大夏书系·教师听评课实用技巧》
徐世贵 蔡淑卉
听课篇
“善观察者，可见常人所未见；不善观察者，入宝山空手而归。”听课是一门课堂观察的艺术，善听课才能评好课。听课如读书，需多听、精听、专听。“听”出执教者的智慧，“听”出自己的得失，实现教学的共同成长。
四步高效听评课法包括四个环节：第一步，听课，博采众长；第二步，品课，消化吸收；第三步，仿课，尝试实践；第四步，创课，生成自己。
光听不思，对课的认识流于表面；缺乏引导，无法体会优课精髓；听得过泛、不加判断地吸收，容易迷失自我，对自己的提高反而是一种干扰。欣赏水平不等同于实践水平，尤其是对进入成熟期或者风格形成期的教师，绝不可没有计划地听课。我们要寻找和自己的教学气质相契合的课，细细地听，从模仿开始，慢慢地走向创造。
听课的关键是研课、品课，需要把别人的经验内化。听课时要透过上课教师的课堂设计、师生活动，深入课堂的内部，即主要通过教师的外在教学形式去分析、发现教学设计背后的教学思想及其教学风格。
每一位教师都有自己的教学理念、教学特色，有自己的长处和创意，听课时，尤其要关注教师的课堂机制、课堂细节。一问一答皆有学问，一招一式各有奥妙，这些往往是书本上学不到的。
提前熟悉课标、教材，围绕教学设计的六个方面（教学思想、目标确定、教材处理、学科素养的落实、问题设计的梯度、教学流程设计）预设一些问题，带着问题听课，与课堂对话，一定会擦出智慧的火花。
(1)自省领悟：课堂教学复杂，教学中出现的问题有些需要别人来指出，有些自己看课更容易发现。
(2)留足面子：偷偷改，减少被指导、被挑剔、被指责的次数。
(3)助力反思：教师在课堂上上课，关注点往往放在学生的表现上，对于教学设计的问题、师生互动中存在的问题或者自身语言、教态方面的问题，往往浑然不自知。看自己的课，可以发现我们在课堂上没有意识到的问题，有助于更好地课后反思与改进。
