在座位是按照列——同桌的形式坐，还是以圆桌式的小组坐，我们班级组展开了讨论与思考，我们暂且以前面一种形式坐，发现学生比较散，缺乏集体的凝聚力，评比也不便于进行，学生基本上只能关注到自己，最多能关注到同桌。于是，我们班级组的老师开始组建小组，首先选出能在班里起表率作用的几名组长，这几名组长非常关键，他们起着带动、帮扶、引领的作用。一个个小组的文化，比如组名、组牌，组员的思想态度，都需要组长，因此，他们在教室里辐射引领了一大片。在考虑到组间的力量均等问题，可以让一名能力较强的组长带一名能力比较弱的组员，让能力一般的组员带上不是很弱的组员，这样各小组的力量稍微达到相对的均衡，平时评比起来就具有可比性了。在对于班里那几位比较落后的同学，我们可以用不同的尺子来衡量，可以仅用特殊的加分制来进行鼓励，只要他写一次作业，就给他所在的小组加分，不写作业时不扣分。这样，他的小组长和其它组员同伴们，就会帮助他前进，不会嫌弃他了。我还建议，每周小组的评比分，可以用精神奖励法， 比如分高的小组可以在每周换座位时优先选座位，记得这也是我在《第56号教室的奇迹》中看到了激励的方法，只是根据现实学情，进行了改变，形成了一种新的小组考核激励机制。
一个小组的组长非常关键，如果把他们同时培养成几个小班长，那么班里的整个力量就有多么了不起！带班有方，就会形成良好的氛围，良好的班级氛围将决定着每个学生的健康快乐地成长。
